| 皇帝的新装(苏教版七年级导学案) |
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一、目标引领 具体目标 1. 掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义 2. 在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力 二、教材引领 聚焦重点：整体感知课文情节脉络。 破解难点：对于借助夸张、想像反映生活的写法的理解 三、学法引领 思想方法：朗读感知法、 四、学程引领 学程之一 自主学习 1.给加点字注音： 炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 赏赐( ) 爵( )士 御聘( ) 骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋( )章 钦差（ ） 妥当（ ） 2.给下列词语释义： 滑稽： 骇人听闻： 随声附和： 称职： 精致： 呈报： 炫耀： 3.了解作家作品 安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。 学程之二 问题研究 速读课文，完成下列问题（自由举手回答） 1.这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？ 2.有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连的话，你会选用哪几个字呢？ 皇帝（ ）新装———骗子（ ）新装———君臣（ ）新装———游行（ ）新装———揭穿（ ）新装。 据此，把课文分成5个部分： 引子（ ） 开端（ ） 发展（ ） 高潮（ ） 结局（ ） 3.请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。 4.你认为哪个情节最精彩？为什么？选择这个情节组内分角色朗读。 (1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (6)骑士们：随声附和。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 (8)百姓们：不敢说真话，心里明白。 (4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 (5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 互动生成（独立完成，小组择优推荐） 你觉得皇帝是一个怎么样的人，从文中找出依据。（不得少于三点，找出课文原句，然后再分析） 学程之三： 总结提炼：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。 课堂检测 1.下列句子不是心理描写的一项是( ) A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。” B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。” C.“我什么也没有看见！” D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 2.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是( ) A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。 B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。 C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。” 3.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话(多项选择) ……( ) A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。 B.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。 C.任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 D.这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！ 巩固提高 1.完成练习册的题目 2.请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。 (1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 (想像一下，皇帝的反应) (2)老大臣走后，两个骗子 (想像一下骗子会说什么) (3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料。（说什么，想什么？） (4)皇帝看到新装后，回到宫里 (想像皇帝想什么，做什么) (5)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做) (6)假如孩子没有把真话说出来（事情会怎样发展？） 皇帝的新装（第二课时） 一、目标引领 具体目标 1.学会运用对比描写和心理描写的方法 2.进一步感知课文情节，分析人物形象 二、教材引领 聚焦重点：感知人物形象 破解难点：对于借助夸张、想像反映生活的写法的理解 三、学法引领 思想方法：合作讨论法 四、学程引领 学程之一 自主学习 共同回顾课文的故事情节 成果展示（上一课的作业2） 各组选择和自己组号相对应的一题，派一个代表展示 问题研究（小组讨论，第一组1，第二三组2，第四五组3，第六组4，展示在黑板上） 1．骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？ 2．皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者重笔写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？ 3．大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法却各不相同，它们不同在哪里？（从人物描写的方法角度思考） 4．这场骗局是由一个小孩儿说出真相，这说明了什么？ 学程之二 问题探究 1．读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来） 2.在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？ 3.理解文中夸张和想象的运用（找到相关的语句并做分析） 4.对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？ 学程之三 拓展训练 1.给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。 叶圣陶续写 那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倾向了人民那一边，皇帝身体一软就瘫倒在地上。 于是大家就推举那个天真无邪的孩子就当上了皇帝，造福于民！ 你的续写： 2.比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵•赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。 故事梗概： 从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。 最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。 明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。 学程之四 总结提炼 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。 巩固提高 1.完成练习册相应题目 2.预习下一课文 成燕 |
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