| 爱的教育(人教版选修教学论文) |
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教育影响着一代代人的成长，教育培养了一批批的人才。社会的发展，科技的进 步都离不开成功的教育。苏霍姆林斯基说过“成功的教育源于高尚的师德，师德之核心为师爱”。古今中外，大凡成功的教育工作者都善于用爱心营造阳光。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感的交流，当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。英国教育家罗素认为：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论是学生的品德还是智慧都不能充分或自由的发展。”所以说，成功的教育源于爱，爱可和谐师生的关系。爱可滋润教育的园地。教育又叫“爱的教育”。 作为一位教育工作者，首先要做到爱学生，其次还要懂得爱的艺术。不懂爱的艺术，你满腔的爱也许会变成一把双刃剑，既伤老师，也伤学生，让师生反目成仇；懂得了爱的艺术，你的爱是阳光、是雨露让师生关系亲密无间，和谐融洽，教学的园地也一定是桃李芬芳。在我多年的教学实践工作中，以下几点让我获益匪浅，在此我把它们叫做“爱的艺术”之点滴。 一、爱学生就要平等地对待每一位学生，决不能以智商高低，成绩好坏定优劣。 好学生容易让人爱，但调皮捣蛋的学生也同样需要爱；好学生值得表扬，但调皮捣蛋的学生也有值得表扬的地方，“金无足赤，人无完人”吗！更何况十几岁的孩子呢？只要我们用眼去观察，用心去体会，一定可以发现每一位学生可爱的地方，你就不会感到“爱好学生容易，爱差生难了”。可实际情况恰恰是表扬的多为好学生，批评的多为差学生，结果是好学生越表扬越好，差学生越批评越差。如果我们也能够像表扬好学生一样经常去表扬差生，差生也会变好生的。比如，我们班一位学生平时作业不能按时完成，上课小动作频繁，大家讨厌他，我也经常为这事批评他，但结果收效甚微。后来的一次运动会上，他报的两个项目都取得了优异的成绩，同学们看到这些忘记了平时，就使劲儿地为他鼓掌，高声地为他喝彩，我也在班会上对他大加赞扬。第二天他像换了一个人似的，上课不做小动作了，作业按时完成了，我又在课堂上表扬他。第三天，他依然做的很好，我又表扬他。第四天……就这样良性循环，课堂上他再也没有了小动作，每次作业都能按时完成。所以说，只要你有心，差生变好也成真。 二、爱学生，就要像春风送雨一样用你心中的爱去滋润学生的心田。 满腔的热情和爱心如果像暴风骤雨一样急速而来，它将会像泛滥的洪水一样淹没学生，学生来不及品尝你对他的爱，自然不会领情。虽有“棍棒底下出孝子，严师门下出高徒”的古训，但随着时代的发展，社会的变化，这种教育方法已不适合现代的很多学生。现今生活水平日益提高，孩子越来越少，尤其是独生子女已成时代主流，这就使得很多父母视孩子为“掌上明珠”、“家中小皇帝”，但是人们的教育观念却有待提高，导致一些孩子在家过着“饭来张口，衣来伸手”的安逸生活。在这样的环境中成长的孩子，感受到的“爱”既直观，又温柔，更浅显。“棍棒底下，严师门下”的“爱”隐藏太深，太含蓄，他们感受不到，当然也无力享用，因而常常误解老师，甚至是和老师产生对抗情绪，师生之间的距离就会越来越远。有一次，我们班一位学习很差的学生上课迟到，我把他堵在教室门口不分青红皂白一顿暴批。最后他生气地说：“我去给你买鲜花了，今天是你的生日”。说着拿出了一直藏在背后的一束鲜花。当时我头都蒙了，我哭笑不得，尴尬至极，再也说不出一句话来。原来他是昨天晚上才知道今天是我的生日，今天一早他就起床到花店买花，一直等到现在花店才开门。大概是觉得“好心没好报”吧，他一连几天不搭理我，我心里很不是滋味。多好的一位学生啊！像爱母亲一样的爱自己的老师。为此，我专门到他家进行家访，把他所有的优点挖掘出来告诉他的父母，并就送花一事表示谢意和歉意，我趁势又帮他分析了这样做的不足之处。结果学生又接纳了我。这之后，我吸取了教训，面对犯了错误的学生再也不会开场就是怒目金刚，而是先平心静气的了解情况，然后再分析其中的利弊得失，最后让学生既认清错误，又分清是非。这样既不伤师生之间的和气，又能让学生认识到自己的错误，又懂得其中所包含的道理。 三、爱学生，就不要吝惜你的微笑。 记得我刚刚走上讲台时，始终以微笑面对学生，结果师生关系融洽、课堂气氛活跃。后来我又担任了班主任。我觉得班主任首先要树立自己的威严，要让学生对我敬而远之，否则怎能管住班里那么多的学生。从此微笑从我脸上消失，一进班我就不由自主就扳起了面孔，教室里气氛很严肃，很少有学生向我问问题，也很少听到学生们朗朗的读书声，只看到一个个的学生两眼直视课本，毫无生气可言，我也觉得很别扭。后来，我在批改作业时看到了这样一段话：“老师，其实你的笑容很灿烂，你笑起来更美丽，特别是微笑，为什么不在教室里把这份灿烂、这份美丽赐给我们呢？”读罢这段话，我觉得十分惭愧。第二天，我把微笑还给了学生们，后来，我再进入教室，看到的是一张张灿烂的笑脸，充满教室的是讨论问题的声音，朗朗的读书声。就是课间我身边也会围上好多问这问那的学生们。试想一下，假如让你去面对一位冷面孔的老师，你的感觉会怎样呢？答案可想而知。 四、爱学生，就要学会呵护学生自尊的心灵。 苏霍姆林斯基曾经这样比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，去呵护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠美丽可爱，却又十分脆弱 ，一不小心，露珠滚落就会破碎。当我们想要批评学生时，请先想到如何保护他幼小的心灵不受伤害。这种呵护是让学生觉得你看到了他的不足，却没有给他难堪，而是给他一个台阶让他下来。心理学认为：“每个孩子都有成为好孩子的愿望。”爱学生，就要呵护孩子的这种愿望。一天，预备铃声响后，我班一位学生哭丧着脸，找到我说：“老师，我的校服丢了。”我马上就想到了我们班的另一位学生，他小学时就有偷拿别人东西的习惯，他是个单亲家庭的孩子，家里经济困难。我就走到教室对同学们说：“我们班一位同学的校服找不到了，他很着急，也许是同寝室的哪位同学不小心装错了，我想请一位同学同我一起到寝室找找看，谁愿意和我一起去呢？”自然，他举起了手。我就让他和我一起去。一会儿，他就从自己包里拿出了一件校服。我就故作糊涂地说，这一定是哪位同学故意搞恶作剧，凭我对你的观察、了解，你一定不会做出这样大家都不愿做的事情，我谢谢你帮老师找到这件校服。我们又一起回到教室。我对同学们说：“校服找到了，不知道哪位同学故意张冠李戴搞恶作剧，这种行为多不文明啊，既会给别人带来麻烦，也会引起同学之间的误会。同学们，我们既要学会尊重自己，也要学会尊重他人，这才是有教养的表现，不乱放自己的东西，不乱拿别人的东西、更不把张三的东西装在李四的包里。大概是这位同学心知肚明，感激老师保护了他的尊严，让他躲过了这次难堪，直到毕业他再也没犯过类似的错误。学习成绩也有班里原来四十名跃居到前十几名，运动场上每次都能为班争光，值日也认真负责，成了老师心目中的好学生。呵护不是一切顺着学生，更不是放手不管，而是欲擒故纵，旁敲侧击，宽中有严，给学生提供一个宽松的学习、生活环境。 五、爱学生，就要敢于承认自己也有不如学生的时候，敢于低头向学生学习。 孔子云：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”古人也云：三个臭裨将顶一个诸葛亮。唐代文学家韩愈在《师说》里也说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这就是说，再差的学生也不是一无是处，再高的老师也不可能样样精通，老师要敢于跳出“师道尊严”的误区，当自己确实不如学生时就要放下老师的架子向学生学习。向学生学习既能显示老师的谦虚，又能身体力行地告诉学生一个道理：人人都需要学习，人人都有为师的时候。这样非但不会让老师失去自尊，更能赢得学生对你的尊重。记得高中时我们的一位历史老师把“束缚fù”，念成“束缚bó”，学生在下边纠正，他充耳不闻，仍念“束缚bó”；还有一位地理老师把一条河流的名称说错了，我们在下边纠正，他也是充耳不闻。本来这两位老师课上的都是挺好的，但我们一提起这件事就觉得大跌眼睛，大概是“师道尊严”在他们内心扎根太深了吧！所以，我为人师之时，再也不敢犯这样的错误，唯恐因此而降低我在学生心目中的地位。上课时，我有时“声调”跑调，学生纠正后我会马上改正，我和学生都是会心地一笑，课堂情景极其融洽。当然我也会教学生，不能凭想当然怀疑老师，更不能强词夺理，一定是自己准确记忆的或者查字典词典核实过的，决不允许把错误的信息传输给别人，一旦发现这样不负责任的学生，我会及时批评他的。就这样，无论课上课下我和学生的关系都是其乐融融。并没有因为我向学生学习而降低我在学生心目中的地位，而且，我在教学生的同时也提高了自己。就这样，我们互通有无，各有所得，共同提高，何乐而不为呢！ 看来，成功的教育源于爱，爱可以构建和谐的师生关系，爱可以融洽课堂气氛。爱学生才会爱事业，工作才能保持经久不衰的热情。常言道：“十年树木，百年树人”，只要我们用爱心去营造阳光，让“爱”成为师生关系的润滑剂，师生关系定会和谐无限，教育的百花园中将永远是流光溢彩的春天。成功的教育源于爱，为了教育的成功，请每一位教育工作者不妨在“教育”的前边加个定语——“爱的教育”。 张艺 相关链接：教学论文
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