信息技术让语文教学“活”起来(北师大教学论文) |
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[内容提要] 本文主要阐述了如何运用现代化教学手段——信息技术,从而实现语文课堂教学结构的最优化:使语文课充满活力,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,在情感上和行为上积极地参与学习,从而提高教学质量,实现全面提高学生素质的目标。 [关键词] 信息技术 现代化教学手段 整合运用 优化课堂结构 提高教学效率 [正文] 信息技术在语文教学中取得了传统教学无法比拟的效果。运用现代信息技术进行教学对于搞活语文教学、提高教学效率大有裨益。下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。 一、让信息技术“活”起来 在互联时代,INTERNET上有我们备课需要的各种资料,包括优秀教案、配套练习、单元检测、期中(末)试卷、相关资料和与课文相关的声音、图片、动画、音乐、视频、课件等。教师的备课不能图省事,下载了就用,而应把下载的有关资料进行取舍,结合自身对教材的钻研和所教学生的知识结构加以“编辑” ,实行“拿来主义” ,博采众长,“写”出有个性的、较实用的教案。在教学策略的层次上将教学资源进行重组,以备上课使用。集体备课就可以根据本周的教学重点、难点,就各种信息的使用加以共同研究,达成共识。 然而,也正是因为现代信息技术带给我们的这些意想不到的方便和快捷,又使我们的语文教学又面临一系列新的问题:例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖;如何才能使我们的语文课回归“语文味”,而不是“技术味”;如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性,不让他们成为形式上的“参与者”,实质上的“旁观者”等等。其实,归根结底就是如何把握好一个“度”的问题,这需要我们教师首先从思想上切实树立以人为本的观念,一切以学生的需要为根本出发点,让技术为人服务,而不是让人被技术牵着鼻子走。其次,需要在语文教学的具体过程中,从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点,提高语文教学的实效性。 二、堂上巧用课件,“活跃”课堂 课堂上进行多媒体教学,不能只有教师的活动,也不能只有机器和键盘的声音,学生必须积极参与,要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛变得和谐、活跃。 第一,“课件”是教学资源的呈现方式,制作优良的教学课件,是信息技术与教学整合的关键。制作精美的课件不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的联想和想像,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而根据学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,在课堂上进行多媒体教学,非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中,根据学生实际和教材特点及教学需要,恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会文章的内容,体会文本的表达的思想感情,感受语文学习的乐趣。 语文课运用课件辅助教学,一定要因地制宜、因材施教,不能一味追求感官的刺激,而应体现语文学科的特点。课件制作和运用要注意灵活性,要以是否有利于优化教学教程,是否有利于丰富学生的语文知识、培养学生的语文能力、激发学生学习语文的兴趣为出发点,否则就会画蛇添足、弄巧成拙。 第二, 利用“ 课件 ”,可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词,及时以最佳方式呈现,使学生对课文的认知得到有力的支持,从而大大提高课堂教学的效率。在制作课件的过程中,把需要学生重点掌握的内容,包括有关的语段、语句、语词以及笔记,都设计成红色字体,投影时就一目了然,主次分明,学生就会心中有数,形成共识,不需教师的提醒,就能记下重点的内容,既节省了课堂时间,又提高了教学效率。 三、“灵活”拓展,提高学生写作能力 以学生写作文为例,我们常说语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔,写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段,在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进了学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强和审美能力的提高。 例如在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时,我让学生先观看下载的网台资源——课本剧录像片,然后再引导他们张开想像的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”。这种方法既能激起学生的创作欲望,又能有效地提高学生的写作水平。 又如在学习了《音乐巨人贝多芬》之后,在作文课上,我就用多媒体放映了视频《感动中国之洪战辉》,要求学生认真看,认真听,认真记,看完之后写一篇读后感。学生与洪战辉进行“面对面”的“交流”,在“交流”中,学生思想上受到了“洗礼”,感情上得到了共鸣,写出来的作文真实感人,可读性强。由此可见,计算机是学生写作必不可少的“良师益友”,它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材,解决了学生“无米下炊”的难题。 此外,还可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上,让大家一起来浏览,修改,不仅真实直观,还有利于扩大学生交流的范围,使改作文不再成为教师的专权,更好的提高教学效率,将作文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由地进入运用的广阔天地,找到自身写作能力的差距,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。 总而言之,恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。 因此,要实现信息技术与中学语文学科教学的有效整合,教师不仅要熟练掌握技术手段,更重要的是要深刻了解教育的本质,了解语文学科教学的根本目的,了解教学中的重难点所在,了解传统教学的优点和局限性,找准整合点,才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课,实现教学最优化。 长空 相关链接:教学论文
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