| 春风化雨润物无声
——纠正学生心理问题行为之我见(教学论文) |
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从教时间不长，对于“师爱”这个概念我能说的实在太少太少，但是我却实实在在的感受到了师爱在教学活动中的分量。“没有爱的教育是失败的”这一至理名言每一位教师都熟悉，但真正做到却不容易。 雨果曾说过：“比陆地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人类的心灵”，这是我当老师之前最欣赏的一句话，我深深明白只有成为学生的知心朋友，才能做一个真正的教师。许多教师常常遇到的，也是最怕发生的是学生出现课堂问题行为。对此及时加以控制和防范，成为学会课堂管理的重要内容之一。 课堂问题行为一般指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。 学生的课堂问题一般包括: 1.外向性问题行为。主要包括相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为，等等。外向性问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行。 2. 内向性问题行为。主要表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。内向性问题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉。但这类问题行为对教学效果有很大影响，对学生个人的成长危害也很大。 如何解决这些问题呢？我在教学过程中摸索出以下规律，现在把他们整理出来请广大教育同仁批评指正。 一、建立良好的师生关系 苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。” 教师要树立自身形象，我想应该用高尚的道德情操影响学生；用渊博的知识征服学生；用自身的成功感动学生；用妙趣横生的教学语言感染学生；用灵活多样的教学方法，教学艺术吸引学生。 要建立良好的师生关系，首先是教师要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的”，切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。喜爱与尊重是建立起良好师生关系的重要保证。面对着学生，不论是成绩高者还是差者，我们应该一视同仁，不用有色眼镜去看他们。让他们感受到他们是平等的，他们得到的是理解与尊重。一次书写工整的作业，一次有一点点新鲜感的作文，都是表扬他们的最好材料，我们也应毫不吝啬这样的机会，带着一种欣赏与敬佩的态度，让其展示在同学面前。长此以来，我们与学生之间少了几分隔阂，多了几分信任。建立了良好的师生关系，自然能使学生“亲其师而信其道”，认为你是他在求学遇到的最好的语文老师，是他心中的偶像，值得钦佩崇拜。这样，学生就会自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，最大限度地发掘学生出潜能，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。 我曾经经历过这样一件事：那一天写作文，下午杨忠就把写好的作文给我看。结果却发现，他作文本上的字居然不是他写的。太不象话了，居然如此糊弄我！我的气真是不打一处来。我问他：“这是不是你写的字？”他说：“是的。”口气是不容置疑的。我看看他的作文本，那字明明就是李娜的呀。于是，我让他把李娜叫过来。李娜来了，我问她：“这是你写的吗？”“是杨忠让我写的，我不知道。”我知道这是明显的推卸责任。但为了让他们心服，我没有朝他们发火，我知道，发火解决不了任何问题，只能激起学生的逆反心理，尤其是对待像杨忠这样的孩子。于是，我静下心来，耐心地询问有关情况，并教育他们这是不对的。李娜是个懂事的孩子，很快就承认了错误。可杨忠却还是一副不甘心的样子。我决定找他父母来。可是，当我一提到他父母，他的眼泪便下来了。看着他那委屈的样子，我不禁仔细询问有关的情况。原来，他的爸爸打过他，就在上次成绩不好的时候。看着他两眼通红，曾经倔强的神情显得万般委屈，我没有说什么。我想：如果我坚持让家长来，或许并不一定解决问题。于是，我再一次询问今天的情况，这时，他显得很平和，态度也很好，对我的问题也如实回答了。看着他态度的转变，我想，或许，通过这次他会改变原来的态度。我对杨忠提出了要求，并希望他在学习上能严格要求自己。他自始至终都是非常诚恳地接受的。而事实也证明，我那天的教育是正确的，之后的杨忠不再老是撅着嘴，对老师的询问也能很好地回答，与同学的关系也改变了很多。一次小小插曲也让我坚定了教书育人的决心。 二、用创新的评价方式，带着“激情”去感受孩子身上的“天真烂漫”，变“人为”评价为“人文”关怀，竭尽所能的创设理想王国，让每一个孩子都感受到集体的温暖，让学生感受爱的过程中学会去爱。 在2002年，我为了使学生的发展有一个清晰而又明确的目标，专为每一位学生建立了“个人成长积累袋”，我拿出自己的钱，给他们每人准备了一个透明的文件袋，在文件袋的表面贴上了孩子们的照片，并让他写上一句自己最喜欢的名人名言。在成长袋里，学生可以放进自己的荣誉证书、最得意的书法作品、最满意的作业。在平时的工作中我尽量及时地将活动记录、学生的表现记录和学生的心得体会装入学生的成长档案袋中。随着学生成长档案袋越来越厚、越来越沉。到了期末拿在手上，别说是学生，就连我自己也感觉挺有成就感。 对于一些缺少自信的孩子，我总是鼓励他们及时发现自己的成绩与闪光点，及时的肯定自己，不断进步，在点点滴滴中收到了滋润心田的效果。成长袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩。通过这一过程，学生增强了对自己的自豪感和自信心，也为老师、家长提供了学生进步的记录，还可以帮助观察学生所采用的学习策略。成长袋记载着孩子们走过的每一个脚印，在深深浅浅的脚印里，撒满了他们童年的欢笑；它张扬着孩子们丰富多采的个性，在不断的充实中，抚平了他们心灵的伤痛；它是一个历史的见证，证明孩子们在随着春的脚步，伴着夏的雨露，拥着秋的收获，和着冬的洁白在成长。 三、学会幽默，营造良好的课堂气氛 首先， 幽默是一种润滑剂，有利于情感的调动。赞可夫说："好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......"正因如此,语文课堂上的语言总要尽量风趣,把学生兴趣激发起来，创造出和谐的课堂氛围。每次语文课的导语，都要费点心思：或者设计相关的故事，或者以评书的语调，或者以智力抢答……在这种形式下，学生们的紧张的心态得以放松，思维也变得开阔起来，上起课来自然事半功倍。于漪老师和魏书生老师的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣，文采飞扬。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快之迅速掌握知识。语文教材中绝大多数篇目是文学作品，无论是文采，还是情感内涵都有是一流的。教师在教学中要充分利用，使学生感到教学内容的有趣并乐于接受。每个教师都应具有一样不可缺少的东西----幽默感。如果融入幽默，做到适量合度，浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。每个教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的老师。 其次，教学幽默益智明理，是教师才华的流露。许多优秀教师常将闪烁的智慧思维的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动对知识的领悟，收到意想不到的效果。如有位老师发现有些学生偷着学抽烟，就在班会上说：“今天我不想讲吸烟的坏处，倒想讲讲吸烟的好处，第一，可防小偷。吸烟引起深夜剧咳，小偷怎敢上门。第二，可演包公。从小吸烟，嫩肺薰枯，长大烟容满面，黄中带黑，演包公不用化装了。第三，‘永远年轻’，医学统计表明，吸烟历史越长命越短，当然他的人寿档案上的年龄‘永远年轻’！”这欲贬先褒的幽默，寓庄于谐。有悬念、渲染，也有蓄势、突转，句句击中要害，在一片笑声中，“小烟民”们的心灵深处怎能不引起强烈的震动呢？ 再次，教师的幽默诙谐轻松，能够折射出真善美的心灵之光。教师的幽默又常常是一种内心情绪表露过程。一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教师高尚的人品和师德。 教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如坐春风，使教室满屋生辉。亲爱的老师，如果您脸上挂着凝固的冰霜，请用幽默将它融化。 四、创设优秀的班集体 在班级建设方面，我也格外关注对学生的评价。我主要以“队员自主结合”、“队长自由选举”、“活动自行编排”这“三自”原则来具体操作，全班４４名同学自动结合成4个小队，由组员推荐和自荐的方式选出自己心目中的小队长，小队长负责小队中的一切事宜，比如给小队起名字，调换座位，给后进生补课，安排小组活动等等。每一个小组的活动有中队长统一在“小队展示板”上给予公布和表扬，各个小队之间既可以团结协作又可以相互促进，共同提高，中队内互帮、互学、互助共同进步的班风蔚然形成。 在我们班级还有一个“光荣册”。你可不要小看这本小册子，它的里面全是同学们自己写的好人好事。这是学生与学生之间在进行着健康的评价，在评价事情本质的同时，也认清了事物的对错美丑。“光荣册”区别于其他“表扬本”的是，这里面的好人好事不是简单的几句话，而是一篇篇精美的小文章，学生写的不仅仅是事情本身，还有自己的见解。通过一个小小的光荣册，学生们学会了如何真诚地对待、关心别人，如何处理公与私的关系，更使我们班级充满了凝聚力，充满了甜蜜的爱心。写光荣稿更能促使他们在平常的学习生活之中多发现同伴身上的闪光点，同时也认识到了自身的不足，得到了有如明镜一般的提醒，更大大的激发了他们“成为一个大写的人”的高尚情操。 通过这些学生喜闻乐见的评价方式使评价更合理、更科学。为客观地、多角度地评价学生创造了极其有利的条件，对培养学生的评价能力，激发学生的上进心都具有十分重要的意义。 泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是因水的歌舞而使石头日臻成为完美的鹅卵石。”而评价就是水，它是柔情的，在无声无息中感化、滋润孩子的心田。让我们在精心的设计中聆听花开的声音，祈望孩子在富有个性化的学习中真正成为一名热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将会在心理教育工作中继续辛勤耕耘。 段长顺 相关链接：教学论文
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