《说真话,抒真情》作文教学设计(七年级必修学案设计) |
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教学设想 对于老师来说,作文难教,作文课难上; 对于学生来说,写作文最大的障碍莫过于没有内容可写,不知怎么写。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作,改头换面,张冠李戴;要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。有人曾调侃学生作文:“路上捡到皮夹子,红绿灯下扶瞎子,上坡帮人推车子,公交车上让位子,放学留在教室擦桌子。”活脱脱一个“五子登科”。这种“无中生有”的学生作文脱离生活。有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”,可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道,更不必说运用创新思维,充分抒发个性,拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章,如果缺乏了真诚的内核,也不可能有感人的力量。而且,按孔子的说法,“巧言令色,鲜矣仁”,作文如果违背了真诚,学生在作人方面就值得怀疑。 为什么会出现这样的状况?我认为,最根本的是一个认识问题,是学生对作文本质的认识有偏差。他们认为作文——写文章,就是一件大事、一件神圣的事、一件了不起的事。所以作文中所写的事一定是轰轰烈烈的大事,所说的话一定是至理名言、豪言壮语,那些平平淡淡的家常话,在他们的眼里就是“口水话”,怎么能写在作文中呢?他们常说的是“又没什么大事发生,写什么呢?”基于这样的现状,我这节课的主要目的是想给刚上初中的七年级学生灌输一种理念——作文不难,就是写真事,说真话,抒真情。以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材,将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……是什么写什么,想什么写什么。鼓励学生无顾忌、勇敢地、坦荡地说出心里话,即使是心灵的创伤和弱点,说出或写出来,本身就意味着战胜、告别了它,这正是强者的表现,是逐步走向完善的过程,是一件可喜可贺的事。不要怕说得不对,“说真话”可能说错话,句句都是“真理”,连伟人、圣人也做不到,敢于“说”就可能通向真理,悟得真理。只要充满真情的文章,不可能差到哪儿去。 至于技巧上的问题,不是一两节课就能解决的,需要长期的、循序渐进的加以指导和在写作实践中探索领悟,学会写作。再说,“多读多写文自工”,因此更不必担心。 常规作文教学有两种课型:1、理论指导课,一般由“实例导向——方法点拨──类题延伸──写作评改──课堂小结”五环节构成;2、写作实践课一般由“命题──写作──评改(生)──小结”四环节构成。常规作文课又容易给学生带来厌倦情绪,为了改变学生对作文的畏难和厌倦情绪,让学生产生新鲜感和写作激情,建立新型的作文观,运用活动型作文教学课,在活动中渗透写作知识和写法指导,让学生通过由说到写的活动,总结出作文写什么——写话,写自己想说的话。 《新课标》指出:作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,要求学生要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,由说到写的活动,为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景,提供作文素材,找到了“米”;让学生有话可说,有情可抒,解决了写什么的问题。 基于以上设想,我将这节课定为: 教学目标: 1、通过说写活动,引导学生理解 “说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。 2、养学生习作中说真话,抒真情,写自己真实感受的态度和习惯。 3、对学生进行说话和写作训练,在活动中渗透写作知识和写法指导。 教学重点 引导学生学会在写作中说真话,抒真情,写出真情实感。 教学方法 以说导写,以说促写,说写结合。 一、问题导入,设置悬念(3分钟) 问大家一个问题,一定要说实话:大家怕写作文吗?为什么?(根据学生的回答,老师相机板书:作文:写什么?)大家怕写作文就是因为不知道写什么,不知道怎么写。那你们的作文是怎么写出来的呢?说实话。(学生可能会答模仿、抄袭,改头换面,张冠李戴;要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事等)大家想把作文写好吗?大家想把作文写好,却又不知道写什么、怎么写,那么,怎么解决这个问题呢?你们说了实话,老师也对你们说实话:其实不仅你们认为 作文难写,老师也认为作文难教,作文课难上,老师没有金手指,不会点金术,不能点石成金,那怎么办呢?既然这么难,那我们就先把它放在那儿不管它,我们来点其他的。 二、预备活动,说三句话(5分钟) 1、你们怕说话吗?不怕,那我们来说话好了。说什么呢?这样:(多媒体展示) ①形式:说三句话。 ②内容:不作限制,可以发布消息,可以说出自己的心愿,可以谈自己的苦恼,可以提建议,可以评说某人事等等。 ③要求:语言清楚、连贯、,简明、真实,一定要出自内心。 2、学生作活动准备 3、学生活动:自荐、互荐、抽点相结合,学生上台说,其他同学认真倾听,仔细观察,注意发言同学语言、表情、动作。 4、大家讨论简评:从发言者的内容、语言、神态等方面综合评论,谁说得最好,最有价值?好在什么地方?有哪些方面需要改进? 5、抽两个同学上台评。 6、师作小结:说话是现代人进行人际交往的必备能力,是一门艺术,一门学问。谁都能说话,但要说好却不容易。说好了,别人高兴,自己愉快;说得不好,别人心烦,自己也别扭,因此我们必须加强说话能力的训练,锻炼自己的说话能力,提高人际交往的能力。刚才的几位同学,发言……(如发言大胆,感情真挚,表现都很不错等评价──应根据课堂实际作恰当点评)。 三、过度活动,说一段话 看来,大家说得不错,接下来,我们进入更高一级的说话训练。(10分钟) (1)布置活动,说一段话 1、在刚才的这项活动中,每个人都参与了,而且都全身心地投入到了活动中,不管是发言的,还是在下边听的,都有感受、体验,请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来,要求真诚。(形式:说一段话 内容:对于刚才活动的所见所闻所思所感 要求:自信、准确的表达自己的观点,语言清楚、连贯、不偏离话题,真实、 诚恳)(温馨提示:不同的人,所见所闻所思所感肯定是不一样的,比如,当老师布置了说话的任务后,你想上来说话吗?为什么?你是怎么想的、怎么做的?当叫到或没有叫到你说话时,你是怎么想的?有什么表现?当其他同学上来说话时,你看到了什么?听到了什么?你有什么想法?有什么感受?) 2、学生自由地准备:闭目冥想、小声地说、大声地说…… 3、学生上台说出自己准备的一段话。 4、大家讨论、简评。 5、师作小结:真的东西不一定完美,也不一定伟大,但是,平平淡淡才是真,正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“说真话”还可能说错话,但句句都是“真理”,连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。不要有顾忌,更不要怕说得不对,要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱点,说出来,就意味着正在战胜、告别它!这恰是强者的表现,是逐步走向完善的过程,是一件可喜可贺的事。“感人心者在乎真”,“感人心者莫先乎情”。因此,说话,最重要的是说真话。 四、主题活动,写作训练(20分钟) 1、在刚才的说话活动中,不管是说三句话,还是说一段话,大家表现都不错,积极大胆,真诚,接下来在说话的基础上,再进一步,我们可以把自己说的这段话写成一段短文。在写作中还可以进行一定的加工,比如补充一些内容使之更具体,增加一些细节使之更生动,调整个别句子的顺序,改动某些词语使之更准确等。 布置活动要求:内容具体、感情真挚、清楚的表达自己的意思和真切体验,可以短些,但要完整,写完举手! 2、学生写作,教师巡查,请最先写完的10名同学上台板书姓名。 3、请两名学生念习作,其他同学听,想想写得怎样?好在哪里?差在哪里? 4、请两位同学点评。 五、活动总结,点明课题(8分钟) 1、让学生总结:我们这节课干了什么?做了几件事?有些什么收获?受到了什么启发?如果给课堂命题,怎样的标题才合适?(不强求统一,应允许并鼓励学生持不同意见)(老师根据学生的总结板书:作文=写话 真诚 说真话 写真事 抒真情) 2、师作小结: 同学们,老师要谢谢你们,刚上课时,你们提出的问题:作文不知道写什么,不知道怎么写,老师也不知道该怎样回答你们才能解决这个问题,才能令你们满意。但是,在我们刚才的说话、写话活动中,我受到了一点启示,似乎找到了这个问题的一点答案。作文写什么?写真实的东西:说真话、写真事、抒真情。作文=写话,是什么写什么,想什么写什么。老师没有金手指,不会点金术,不能点石成金。老师给你们变个魔术,把你们的这个?打开好不好?(课件演示) 老师想起了奥地利著名小说家卡夫卡的一句名言,“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说,写作就是写出自己想说的话。一个字:真。 老师最后将这句话送给你们:作文是什么,作文就是我手写我心。是什么,写什么,想什么,写什么,关键在于一个字——真!真实是作文的灵魂,真情是作文的血肉。这是哪个名人的名言,它不是名人名言,是老师的凡人感言。 六、活动延伸,课外写作 出示作文题《那一次,我 》 温馨提示: 1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语? 2、在你的记忆中,什么事最让你高兴?什么事最让你悲伤?什么事最让痛苦?什么事最让你感动(后悔、尴尬)?请选择其中最有感触的一个词说说。可以和同学讨论,抒发了什么感情?所说事例能不能体现这样的感情? 归纳明确本次作文的写作要求: 1、选好恰当的词语把题目补充完整。 2、根据所填词语选择有真情实感的事例。 3、说真话,抒真情。 好,今天的课就上到这里,有机会,我们以后再一起研究作文怎么写的问题,谢谢大家,再见! 贾友琼 |
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