| “滴水之恩”在情感教学中的渗透(教学论文) |
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摘要：情感教学要善于把握现时教学中的情感因素， 旱魃肆虐，水车进校，抗旱同心，当前抗旱严峻形势下语文教育工作者对学生进行的现场情感教育是必要的，“饮水思源”，“吃水不忘挖井人”，“滴水之恩”渗透在现场情感教学中，让学生受到情的熏陶和感染，以情感教育唤醒学生的心灵。 关键词：情感教学 抗旱 水 感恩 语文学科具有丰富的情感因素，情感教学是语文教学的一个重要任务。新的语文课程标准明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣” 。 新课标下的语文教材，不仅增强了文学性，还增加了感情的成分，内容的设置也更加贴近现实生活， “注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，可见，在语文教学中对学生进行情感教育是必要的，它为铸就学生高尚的人格魅力有着举足轻重的作用，情感教学随时渗透在语文活动中。 世界著名的教育家马卡连柯曾经说过：“爱就是教育的基础，没有爱就没有教育。”情感与教育的关系尤为重要。在语文课堂中激发学生情感，实施情感教育，教师起着主导作用。教师要善于把握教学中的现时的情感因素，并凭借自己的情感去感染学生，才能以情激情。 旱灾面前，我必须得因势利导，带情入境，让学生真切感受滴水之恩情。 自2009年秋冬以来，由于天气持续干旱，凤山镇全镇大范围旱情加剧，群众生产生活严重缺水，农作物受灾严重，抗旱救灾工作形势十分严峻。全镇农作物受灾面积达16329亩，成灾11955亩，10个山塘水库5个全部干涸，2500户9200余人7600头牲畜饮水困难。 渴！渴！渴！人、畜、大地，无不叫渴！ 旱魃肆虐，我校工作正常开展，持续的旱情虽然给我校造成了极大的影响，但是在全体师生们的努力下，学校的各项工作仍然有条不紊的进行着。为了抗旱，学校购买了二十余只大桶和大水缸，专用来储水，下雨时，尽可能的收集雨水，生活废水则收集在水缸里用来冲厕所、拖地、浇花，缓解了学校的旱情。 我校的旱情得到了上级政府的关注。开学至今，凤山镇政府知道我校的用水困难后，做好水站抽水与学校接水的协调工作，同时派水车为我校运送生活用水30车次 100吨水。 “感人心者，莫先乎情”，强调的是情感的重要作用。爱心水车天天进校， “滴水之恩，当以涌泉相报”这句话谁都知道，我的学生们正是这份恩情的受馈者，身为一名语文教师，这份恩情，我必须得让我的学生抓住并记住，其目的是学会感恩，让学生的视听觉器官充分参与到学习中，受到情的熏陶和感染，教学中，我对他们作了一听二看三思的要求: 1、听 听车声。生员多，用水量大，政府专派的爱心水车天天进校，且每天要往返三四趟之多，一呼而过的是激动人心的车声，也是亲切感人的声音，这声音对学生进行情感体验的最好触动。 2、看 看水车。情感在审美欣赏中有重要的作用，车声鸣，水车到，满满一车水，浓浓一车情。水车一晃而过，其沉重疲惫的身躯也凸显抗旱的毅力和决心，我要求我的学生在看赏的过程中寻找自信与坚强。除了看赏政府派送的爱心水车，还要看赏其他单位企业无偿送水进校的爱心水车，其目的是要他们把目光投向社会并对自身情感深度进行剖析，学会懂情并学会记情，真正感受大灾面前的无私大爱，激励自身争做一名爱心之人，回报社会。 3、思 饮水思源，吃水不忘挖井人，品一口甘甜，记一份恩情，我要求我的学生要懂得每一口水的来之不易，懂得珍惜更要懂得节约还要懂得感恩回报。最主要的，我得让他们明白这些爱心人士开爱心水车进校的目的，很简单，那就是让学生们安心学习。明白了这一点，学生学习的动力提升了。 这三点要求倾注了人与人之间的情感，激发了学生情感上的共鸣，也更适合当前抗旱严峻形势下语文教育工作者对学生进行的现场情感教育。不少同学纷纷表示要惜水节水，用心学习，以待回报，有效地激发了学生学习的积极性。 情感教育贯穿在现时教学中是必要的，但在现场教学中更为重要。下面谈的还是抗旱主题。 市一中在知道我校的情况后，向我校伸出了援助之手，3月29日，该中学刘校长亲自带队，代表市一中的全体同学向我校赠送了1000桶“钰岩”桶装水。水车到来时，我停止了讲课，给了两分钟的时间让全班同学都挤到窗边“看”。 问：看到了什么？ 答：水，车，车身上的横幅“福泉市第一中学全体同学向凤山中学全体同学赠送钰岩清泉1000桶”，还看到了忙忙碌碌搬运桶装水的老师和学生。 “福泉市第一中学全体同学向凤山中学全体同学赠送钰岩清泉1000桶”我要求同学们把这条横幅上的字大声朗读，也特别提醒记住“1000”这个数字。 问：想到了什么？ 答：“水的不易”，“水的珍贵”，“心的善良”，“爱的伟大”…… …… 我校师生们对市一中给我们兄弟般的关怀非常的感激，3月 30日，各班都领到了很久没有尝到的甘甜的纯净水。 情感是人对客观现实的态度的体验，它是人们重要的心理因素之一，在人们的认知活动和实践中具有十分重要的作用。尤其是语文教学，相对于其他的自然学科而言具有独特的人文优势，对人的精神领域有着更为深广的影响。相对于其他人文学科而言，语文也具有其独特性，因为它更强调情感的体验与感受。“草无心不发芽，花无情不烂漫”。做为受馈者的我的学生们，岂能无动于衷、坐享其成？ “情感是一个人素质的灵魂，没有情感就没有素质可言”， 何尝不是如此， 踏进教室，两桶钰岩清泉醒目的站立在讲台角落，困难关头，学生第一位。把握好这份现时教材的情感基调，充分挖掘水桶中所蕴涵的情感，引发学生情感与爱心人士思想的共鸣。基于此，我临时改变这堂课的授课内容，把情感教育渗透在有利时机中，我把两桶水搬移到讲桌上， “面对两桶水的思考……”黑板上醒目的几个大字是我布置的当堂口头作业，要求同学们把最想说的、想到的都当众表达出来，很快，举手的同学越来越多： 学生1：“面对两桶水，我想大声高呼‘谢谢’.” 学生2：“面对两桶水，我懂得了‘滴水之恩’更懂得了‘涌泉相报’，我要更努力。” 学生3：“吃水不忘挖井人，喝水不忘送水人，我会珍惜节约每一滴水。” 学生4：“滴滴水，滴滴情，有爱相凝，爱如潮水，旱魔，我不怕你。” 学生5：“水到，心到，情到，我要做好回报。” 学生6：“做好循环水的多次利用，还有很多比我们更需要水的人，我会尽力而为。” …… 发自肺腑的感言，迸发出共同的情感火花，泛发出情感涟漪，这项作业使学生获得强烈的情感需求和感染力。在这场没有硝烟的战争中，各级领导各方人士心系学子，千方百计为其排忧解难，构和谐历史新篇章，一幅幅感人图景尽现校园。 情感教育，是一个与认识教育相对应的概念。它是把情感作为人的发展的重要领域之一，并对其施以教育的力量，以培养学生良好的情感品质，同时促使他们对学习、生活以及对周围的一切产生积极的情感体验，进而形成独立健全的个性与人格特征的教育。 “教育就是唤醒”，以情感教育唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，挖掘学生情感的潜质。 谌志琴 相关链接：教学论文
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