倾听“花开”的声音
——我心中的一堂好语文课
(人教版必修教学论文) |
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什么是一堂好的语文课?有人说一堂好的语文课应该是语文教师才华的大展示;有人说一堂好的语文课应该是学生在课堂上热热闹闹的讨论;还有人说 “语文应该‘姓语’”,“一堂好的语文课应该‘有语文味’”……我也曾千百次地问自己:到底什么样的课是一节好课?我上课到底是为了什么?我到底为什么站在这讲台上?是学生的需要?还是教学任务的需要?在想透了这些问题之后,我豁然开朗:我的一切教学都是为了学生的发展,只要适合我的学生的、让学生有所发展的课堂教学便是好的课堂教学!于是,我学会了用“第三只眼睛”去观课:学生到底发展了多少?进步了哪些方面?而不再被表面的诸如艺术性语言所迷惑!所以,我心中的一堂好课是能启迪学生心智的,让我们能听见“花开”的声音,看到学生进步的痕迹的课;教师发挥出他最好的语言引导评价学生,学生在教师的引导下能够自主地学习,运用已有的知识举一反三,触类旁通,从而有所创新的课。 下面我就从教学目标的设定、教师的教学策略、学生的学习状态三个方面来谈谈我心中一堂成功语文课的评价标准。 (一)教学目标必须体现生源性、实效性、过程性。 首先,一堂好课的教学目标必须切合学生实际,以学生的年龄特点和学段特点等生源特点为出发点,符合语文学科标准和教材要求制定整合性的三维目标。教学目标明确、具体、多元,注重学习过程的方法指导。 其次,要坚守语文本位,引导学生感受语言文字之美,品味人文之美,凸显语文学科工具性和人文性互相渗透、交融的特质。 (二)教师课堂教学策略体现最优化、激励性、创造性。 1.最优化体现在优化问题设计、优化活动过程、优化学法指导三个方面。 优化问题设计指教师能精心考虑问题的设计,设计有效的课堂提问,为学生的思考和感悟留有空间。 优化活动过程指组织读书、讨论、交流、辩论等多种活动,达成预定的教学目标。 优化学法指导指在教学中注重学生自学,引导学生逐步学会学习。 2.激励性:重兴趣激励、重氛围激励。 即围绕教学目标创设生动的,有助于学生学习的情境,让学生爱学,乐学、会学。恰当运用肯定的激励性评价语言,营造民主、平等、活跃、和谐、互动、开放的学习氛围,激活学生的思维,激发兴趣。 3.创造性:具体体现在重感悟体验、重质疑探究、重资源开发 激励学生发表不同的意见和独创的见解。培养学生发现问题、解决问题的能力。既注重课前精心预设,又能机敏地把握动态生成的资源,重视课程开发,把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体。强调语文学科与其他学科的有机联系,既引导学生利用教科书学习语文,又拓展语文学习的领域和空间,引导学生在生活中学语文, (三)学生学习状态要讲究面广、趣浓、学有所得。 一堂好课的终极目标就要落实在学生的学习状态上。因此,在课堂上我们要特别关注学生学习的态度、广度和深度三个方面,具体表现在:课堂上学生注意力集中,课堂氛围活跃,兴趣浓厚,求知欲强。参与面广,有充分参与的时间和空间。课堂中能够进行有效的合作、平等交流。学生的思维得到启发,不断地提出问题,积极思考问题,分析问题,解决问题有独创性,课堂上不断闪现创造的火花。我们的教学目标也就在这过程中得以实施。 如果我们能将上述三个方面的好课标准时刻装在心中,时刻关注学生的需求,听听“花开”的声音,关注学生的发展,认真备好每一堂课,我想一堂成功的语文课就不难呈现了。 杨静 相关链接:教学论文
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