| 《伶官传序》教案(人教版高二必修教案设计) |
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教学目标 1、了解欧阳修和《新五代史》； 2、积累文言词汇和句式知识； 3、学习快速寻找论点、论据、论证方法； 4、艺术借鉴： ○1、论据的典型性； ○3、论证方法：例证法（摆事实），引证法（讲道理），对比论证法； ○3、清晰的论证结构； ○4、论证语言：语言委婉，气势充沛；文笔酣畅，波澜起伏；平易自然，简约凝练； 5、人文精神：明白盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。 教学重点 1、积累文言词汇和句式知识； 2、例证法和对比论证的方法； 3、明白盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。 教学难点 同上 教学方法 诵读法、讨论法 教学时数 2课时 教学准备 多媒体资料 教学过程 第一课时 教学要点 1、了解欧阳修和《新五代史》； 2、积累文言词汇和句式知识。 教学程序 一、导入 从故事“李存勖的三枝箭”说起（幻灯片）…… 二、欧阳修 欧阳修(1009—1072)，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥文忠。吉水(现在江西吉水)人。四岁丧父，母郑氏教他识字、读书。十岁能作诗赋。仁宗天圣八年(1030)中进士，任将士郎、试秘书省校书郎等职。其后任监察御史、馆阁校勘官等职。宋仁宗景祐三年(1036)，因为同情范仲淹遭贬斥，写信切责谏官高若讷被贬夷陵(现在湖北宜昌)令。几年后回朝，任太子中允、龙图阁直学士等职。以后又被贬官为知滁州、转知扬州等。回朝后任翰林学士、史馆修撰等职。官至枢密副使、参知政事。谥文忠。 欧阳修是北宋中叶的诗文革新运动的倡导人。大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。在散文、诗歌创作和史传编写、诗歌评论方面都有很高的成就，而以散文的造诣最高，是唐宋八大家中的重要作家。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。叙事既得委婉之妙而又简括有法，议论既纡徐有致而又富有内在的逻辑力量，章法结构既能曲折变化而又十分严密。他写的《朋党论》《新五代史•伶官传序》《与高司谏书》《醉翁亭记》《丰乐亭记》《泷冈阡表》等，都是历代传诵的佳作。与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。著《集古录跋尾》十卷，开创记录古物(金石学)的风气。有《欧阳文忠公集》。 三、题解与背景 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死。 序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。本文是借古讽今之作，了解历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。 四、初读感知 1、听范读（多媒体）； 2、正音正字（文注） 伶官（líng） 李存勖（xù） 三矢（shǐ） 仇雠（chóu） 欤（yú） 盛以锦囊（chéng） 系燕父子（xì） 3、练读 五、翻译 第一段： 重点字词： 原庄宗之所以得天下，与其所以失天下。原，推究；所以，……的原因 译文： 唉!国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。 第二段： 重点字词： 晋王之将终：之，助词，插在主谓之间，取消句子的独立性，作省略的介词“在”的宾语。背晋以归梁：以，而。尔其无忘乃父之志：其，副词，表祈使语气，“一定”；乃，你。则遣从事以一少牢告庙：从事，下属官员；少牢，羊、猪各一；告，祷告。盛以锦囊：状语后置句。 译文： 世人说晋王将死的时候，拿三枝箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三者，是我的遗恨；给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。 第三段： 重点词语： 方其系燕父子以组，函梁君臣之首：方，正；其，代庄宗；系，捆绑；组，绳索；状语后置句；函，动词，用木匣子装。一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：夜，在夜间，名词用作状语，表示时间；东，向东，名词用作状语，表示动作、行为的趋向。抑本其成败之迹，而皆自于人欤：抑，抑或，或者；本，推究、考究；迹，事迹；自于，由于。这句话是选择关系的复句，两个问句各是一个选择项，“得之难而失之易”是被否定、被舍弃的一项，“本其成败之迹，而皆自于人”是被肯定、被选择的一项。“岂得之难而失之易欤?”是反问句(“岂……”是典型的反问句式)，凡反问句都是以疑问的语气表达与字面相反的意思，所以这句话与后一个问句连起来看，意思是否定“得之难而失之易”的，语意重点在于强调后一个问句中的“本其成败之迹，而皆自于人”，是说“得失”的“难易”在于人事。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：兴，振兴，使……兴盛；亡，使……亡。均为动词的使动用法。 译文： 当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊。等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 第四段： 重点词语： 为天下笑：被动句。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：于，前者，从；后者，被。 译文： 因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是溺爱伶人才如此吗？ 六、积累 （一）、一词多义（课的“练习”二） 与 1、与尔三矢。 给 2、求，无乃尔是过与。 读yú，通“欤” 3、陈涉少时，尝与人佣耕。 为，给，替 4、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 和 5、与嬴而不助五国也。 亲附，亲近 归 1、燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。 归附，归依 2、君臣相顾，不知所归。 返回，回到 3、知其幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 归还 4、若水这归下也。 归聚，汇聚 易 1、岂得之难而失之易欤。 容易 2、当与秦相较，或未易量。 轻易 3、以乱易整，不武。 替代 告 1、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢。 祭告，祷告 2、项伯乃夜驰之到沛公军，私见张良，具告以事。 告诉，告知 3、操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝。 上报，报告 （二）、古今异义（略） （三）、古字通假（略） （四）、词类活用 1、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 兴，振兴，使……兴盛；亡，使……亡。均为动词的使动用法。 2、一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出。 夜，在夜间，名词用作状语，表示时间。东，向东，名词用作状语，表示动作、行为的趋向。 （五）、特殊句式 1、而身死国灭，为天下笑。 “为天下笑” 即“被天下笑”。“为”是介词，表示被动，引出动作、行为的主动者。 2、智勇多困于所溺。 这句话的意思是：“人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。”“于”是介词，表示被动，引出动作、行为的主动者。 七、课堂小结 第二课时 教学要点 1、学习快速寻找论点、论据、论证方法； 2、艺术借鉴： ○1、论据的典型性； ○3、论证方法：例证法（摆事实），引证法（讲道理），对比论证法； ○3、清晰的论证结构； ○4、论证语言：语言委婉，气势充沛；文笔酣畅，波澜起伏；平易自然，简约凝练； 3、人文精神：明白盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。 教学程序 一、精读探究 （一）、本文的论点是什么？ ——“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”即盛衰之理，在于人事，国家的兴旺或衰败，关键在于人的是否努力。 （二）、说说本文论据的典型性 1、庄宗李存勖的父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间：912年， 923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事？ ——908年，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌：梁、燕、契丹。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 2、庄宗“得天下”用了十几年的时间，而“失天下”只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？ ——“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身” 3、课文是怎样写他的“忧劳”的呢？（或怎样写他建国时的强盛呢？）这样写的目的是什么呢？ ——“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告于成功，其意气之盛，可谓壮哉！” 所以要这样详细地写，目的是为了说他的成功与其不断的努力分不开的。这就突出强调了“人事”的作用。 4、作者又是怎样写他的衰落的？这样写的目的是什么？ ——“及仇讎已灭，天下已定……泣下沾襟，何其衰也！” 所以要这样详细地写，目的是为了说他守业未成，亡国之快。这就突出强调了“人事”的作用。 5、针对庄宗的由盛到衰，作者发出了怎样的感慨，得出了怎样的结论？ ——“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也！” 6、你认为李存勖的例子，是否有力地论证了作者的论点？ ——是的。 （三）、本文的论证方法有哪些？ 1、举例子（摆事实），上有详论，此略。 2、引证法（讲道理）：《书》曰：满招损，谦得益。 3、对比论证： 本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。 （四）、归纳本文的论证结构 部分 起止 段意 结构 一 1 开头：提出中心论点：盛衰之理，在于人事。 论点 二 2-3 记叙：承父命，得天下。 论据 评论：极盛速衰 三 4 总结：祸患积于忽微，智勇困于所溺。 结论 （五）、论证语言 ——多用对称句、反问句和感叹句，是本文句式上的一个显著特点。 1、对称句：节奏整齐，琅琅上口。内容上正反对照，不仅有音乐美，而且给人以鲜明的对比感。 虽曰天命 岂非人事 庄宗之所以得天下 与其所以失之者 方其……可谓壮哉 及……何其衰也 岂得之难而失之易欤 抑本其成败之迹，而皆自于人欤 满招损 谦受益 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 故方其盛也……莫能与之争 及其衰也……为天下笑 2、反问句：无疑而问，比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!(句末用的是叹号，但仍是反问句。) 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤? 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉? 3、感叹句：直接表达强烈的感情。 呜呼! 方其……可谓壮哉!及……何其衰也! （六）、归纳主旨 这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 二、总结全文 三、教学反思 鲁发福 |
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