迟到的忏悔——从语文教学的基本目标谈语文教师的素质 |
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文/王什维 [作者简介]王什维,山西省忻州市第七中学教师,语文特级教师。中国民主促进会中央委员、山西省委常委、忻州市委主委,山西省政协委员、忻州市政协常委,山西省中语会理事、忻州地区教育学会常务理事、文联委员,山西省作家协会会员。 15岁参加教育工作,迄今已45年。曾荣获“全国优秀班主任”金质奖章,两度被评为忻州地区“教改能手”。1993年被全国中语会评为“优秀语文教师”。发表过一些诗歌、散文和教育教学论文。 我是个不太合格的中学语文教师。几十年前,因今天的年轻同仁们很难理解的原因,我被迫从高中退学,走上讲台。以后虽读过三年中师,参加过高师函授,但始终没有正儿八经进过大学,文化素养之低可想而知。 不过我从小爱读书。在别的孩子扬土玩泥的年龄,我就跟母亲认了不少字,背诵了很多古诗词。上学后,虽对语文老师的讲授没兴趣,书却是喜欢的。不仅课本反复看,课外文学作品也读过很多,凡是家中能找到的,都拿来乱翻。稍大一些,就跑书店、图书馆,一呆几个小时。书读多了,懂的事就多了,对人生也就多了一份思考。母亲一再告诫我:“不可痴迷文学。历朝历代都有‘文字狱’,因‘文’获罪者甚多……”“万不可以文为生,误己累人,切记勿忘……”可惜我没有遵循母亲教诲,不仅作了语文教师,还爱涂几句诗文,并因而获罪,度过长达九年的“劳教”生涯。母亲泉下有知,又徒添几分怨恨;而我,即使忏悔,也嫌太迟了。 学语文难,教语文更难。 中学语文教学在漫长的改革之路上踽踽前行,总算有了比较宽松的环境,人们敢于对它的陈旧的内容、极左的观念、荒谬的肢解、专横的考试等等弊端,提出一些非议了。几十年前,我讲一篇课文提到“母爱是最伟大的”,被听课者断章取义为“抹煞阶级斗争,污蔑党和社会主义”,至今想起来都心悸骨怵。我常想,撇开那些宗教式的理念,语文教育的基本目标应该是极其简单的,即教会学生读书作文。做一个语文教师,只有会读书,才能教会学生读书;只有会作文,才能教会学生作文。因此,会读书作文,乃是语文教师最基本也是最重要的素质。 不少语文教师(包括一些“能手”“学科带头人”等等)既不会读书,也不会作文。他们只会把教参上的观念照搬给学生,毫无自己的理解;偶尔写点什么,也是抄书抄报,套话、假话居多,很少有真实的感受。这怎么可能教会学生读书作文呢? 语文教师的作用就是引导学生在语文实践中学会读书,学会作文,帮助学生开发自身的智慧和美好的人性,并使之升华,跟大千世界建立起多层次的联系。教师不需要去照搬教参和各种资料,而应该根据学生的实际,在有限的课时内,有选择地教点什么,以利于培养学生良好的读书习惯和正确的读书方法,并促使学生逐步积累一些必要的语文知识。教师教点什么,首先要考虑的应是学生需要点什么。这不仅是为了尊重学生的选择,更是为了贯彻因材施教,营造宽松的教学环境。宽松的教学环境,可以充分发挥学生学习语文的自觉性和主动性,使它们潜在的想象能力、创造能力得到很好的发展。语文教师必须有较高的文化素养和较深的语文功底,以及真善美的人格魅力,才能把学生引上学习语文的“正路”。 语文教学,应该是教师与学生在认真阅读教材的基础上,明确教什么、学什么,然后交流感受,质疑解难,使学生通过多方面的语文实践,逐步养成阅读、思维、观察、想象、书写、表达等最基本的智力技能。师生之间的交流是基本的教学形式。这种交流必须是真诚的、平等的、充满信任的。要鼓励学生独立思考,发现和研究疑难,敢于在老师和同学面前发表自己的见解,善于从别人的意见中吸取有益的东西;要鼓励学生积极参与各种语文实践,在实践中获取知识,锻炼思维,提高技能。在整个教学过程中,教师应该教什么、学生应该学什么是至关重要的。这绝不是教学参考之类的东西可以解决的。很难设想,年复一年地研究什么词意句意、语法修辞、主题思想、篇章结构、写作特点之类的东西,远离阅读和写作的实践,学生到底能够学到多少有用的东西! 在语文教学中,阅读是获取知识、训练思维、提高能力的最重要的途径。有限的篇目,有限的学时,更应该精益求精,引导学生反复阅读、认真品味语言文字及写作技巧,有目的、有重点地训练听说读写的能力。教师的责任只在于引导点拨。只要学生在语文教学中养成了良好的阅读习惯,学到了正确的阅读方法,对语文产生了浓厚的兴趣,语文教学的任务就完成了。 至于作文,我想教师的作用也无外乎引导学生学习观察,学习分析,学习表达,也就是正确认识生活,准确表达生活。其中最重要的,是要引导学生讲真话,写真事,抒真情。假、大、空的货色,危害了我们民族几十年,至今还在学生的作文本上纠缠着,这怎么得了?还给孩子们一个真善美的世界,让他们从小就能够怎么做、怎么想,就怎么说、怎么写。不少教师教给学生说的是连自己也不相信的空话、假话,不是很滑稽、很可笑的事情吗?其实,这个问题危害的不止是语文本身。现实中那么多虚伪的人、阿谀奉承的人、卑鄙的人,哪一个不是我们自己教育出来的? 语文教学崇尚真善美。从这个意义上说,语文教师要有独立的人格,在课堂上敢于讲真话(包括向学生承认自己的不足和失误),鼓励支持学生讲真话。自然这也属另外的话题,本文不准备赘述。 我教书四十余年,虽生性愚钝,却是认真读书、认真作文的,而且在课堂上也努力教学生认真读书、认真作文。当然,要避开各种干扰,教学生按照“书”的本来面貌去“读”,按照生活的实际去“说”和“写”,却并非一件很容易的事。多少年来,我们的教育在塑造灵魂的“共性”上确实积累了丰富的经验,却往往忽视了其扼杀“个性”的弊端。统一的教材、统一的教参、统一的考试,根本谈不上尊重学生的选择、因材施教。尽管我一直探索教学的改革,在培养学生的“读书作文”能力上做过多种努力,但在目前的教育氛围下,其效果是十分微弱的。特别是当我悟到语文教学的本质的时候,对学生们的愧疚就多了起来。可惜这种忏悔是太迟了。 语文教学改革,多是在教学方法上下功夫。因而改来改去,教学的实质变化不大。方法是为实质服务的。不同的课文、不同的目标、不同的学生,需要不同的方法。决定教法的是教材内容、教学目标和学生实际。而对内容的理解、目标的把握,要靠教师的素质。我听过一些老教师的课,没有什么特别的方法,却处处显得十分精要;也听过一些能手的课,投影、录音、分组讨论、全班讨论等等,五花八门,看似气氛热烈,但细想一下,一节课到底要教会学生点什么,不得而知。教学方法固然重要,但更重要的是运用方法的教师。教师素质高,什么样的方法都可以驾驭自如;教师素质低,什么样的教法也都无济于事。我们应该在提高自身素质上多下功夫,首要的是提高读书作文的能力。多读点书,以增长语文素养和人格情愫;通读几遍教材,用自己的“心”去读,以正确把握教材,明确教学目标;读一点教育和教学理论,结合自己的教学得失,选择适合自己、适合学生、适合教材的教学方法;经常作些文,练练笔,提高写作技巧。作文不是为发表,而是为了提高写作能力,以更好地指导学生作文。当然提高自己素质的方法有很多很多,但多读多写却是适合我们每个教师的。 当我们能够把自己和学生真正解放出来,置身于宽松的自主的语文教育环境之中,不是为了什么理念去教去学,也不是为了什么功利去教去学,而是用自己的“心”去感受,去体验,去探讨,去效法,那么最终我们和学生的血液里都将流淌着真正的语文素养。只有这样,我们才无愧于语文教学。 愿我的同仁们不再像我,辛苦劳碌一生,在即将走下讲台之际,留在心中的只是无尽的忏悔。 回华章先睹目录处 相关链接:教学论文
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