孔乙己

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(第一课时)

教学目标:

1.认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活

2.在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源

教材分析:

重点:把握主题

难点:目标2

教具:

教学过程:

〖课前预习〗

1.阅读课文,简要回答课文描写了孔乙己在什么处所活动,人们对他的态度怎样,你认为在他的遭遇中哪一次最悲惨?

2.给下列加点的字注音:

阔「绰」  「舀」出  「绽」出  「拭」擦  「蘸」了酒  打「折」了腿  「间」或  附「和」  不「屑」置辩  「颓」唐  「戕」害  

一、导语(1)

同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文-----《孔乙己》

二、时代背景介绍(3)

具体内容见“教学用书”P173二

三、导读:

1.检查预习,正字注音(出示胶片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)

阔绰(chuo)阔气。绰:宽绰,如绰绰有余

羼(chan)混和,掺杂

绽出(zhan)突露出来。比较“绽”“淀”字

间或(jian)偶然,有时候。注音“中间”读jian

拭(shi)擦

蘸(zhan)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折(she)打断

附和(he)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he

不屑置辩(xie):认为不值得争辩

颓唐(tui)精神萎靡,不振作

戕害(qiang)伤害。戕:杀害。

2.请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题

1)努力掌握叙述和描写的中心  2)作者是怎样描写社会风情的(8)

3.请学生回答思考题,教师出行引导和评价(5)

要点提示:1)开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

2)作者描写社会风情的有三处:A把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉

4.提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?

----揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)(4)

5.教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用(2)

6.学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。(3)7.布置课外作业(3)

A阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

B完成“理解分析”第一题

附:

板书设计

                        孔乙己

1-3自然段      交待了社会环境

            ┌环境

小说三要素─┤人物

            └故事情节

课题:孔乙己(第二课时)

教学目标:

1.抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因

2.教育学生不要“死”读书教材分析:

重点:目标1

难点:目标1

教具:胶片

教学过程:

一、导读

1.先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的(15)

    提示:1)要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法(集体回答)

2)师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点

A要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征

B找出肖像描写的语句进行分析

C找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?

2.教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想,1)为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?2)以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?(10)这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

3.体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果(3)

4.分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?(6)

提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

5.分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害(5)

1)首先要学生在书本上找出答案

2)教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行

在讲解以上步骤的过程当中,可结合《掌握语文》P68二P69三

6.学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)(3)

二、布置作业(胶片显示)(2)

A预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

B完成理解分析第三题

附:板书

孔乙己

穿长衫  站着喝酒----虚荣心十足

长衫又脏又破-----懒得出奇  轻视劳动

满口的之乎者也-----卖弄学问,热衷功名

教我识字,分豆给孩子---心地善良

          ┌           

          │不会营生 │

讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度所造成的

          │好喝懒做 │

          └

课题:孔乙己(第三课时)

教学目标:

1.让学生进一步明确主题,全面分析孔乙己的悲惨遭遇,揭示造成孔乙己悲剧的原因

2.理解环境描写

3.培养学生正直的品质教材分析:

重点:目标1

难点:目标2

教具:胶片

教学过程:

一、导读(43)

1.请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾,注意语调的变化、情感的变化,其他同学要认真体会“悲凉”的气氛(5)

2.第9自然段只有一句话,“孔乙己这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用?其含义有哪些?(3)

    先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。可结合《掌握语文》P70之4

3.“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后,秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用(4)

提示:A注意回忆老师在第一课时讲述的环境在小说中的作用

B注意分析秋景的特点,然后再联系孔乙己的命运进行分析

4.“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用?(采用小组竞争的形式,自由发言)(4)

5.分析课文第11自然段(14)

1)全班齐读一段

2)读毕思考并完成下列练习:(参见《掌握语文》P706、8、9)

A写出本文段的时间地点人物和事件

时间_____地点________人物_________事件__________

B在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个

外貌描写:_______

语言描写:_______

行动描写:______

C分析文中“摸”字的作用_________

3)教师抽查回答问题

6.这篇小说用第一人称“我”---12岁的上伙计的口吻来写有什么好处?(5)

    请一位程度中等的学生回答,提示:可从选材,组材,表达中心的作用去考虑7.请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题(8)

先请一位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找一位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是的分析方法

教师作全面归纳

二、布置课外作业(2)

A:《掌握语文》P701、2、3  B.完成教材P149之5

附:板书

        ┌热衷科举----中毒深

        │轻视劳动----被凌辱

人物性格│麻木不仁----受嘲笑

        └心地善良----教写字


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