语文教学上口语表达能力的培养(教师中心专稿) |
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陈湘军 体现了国家对语文教育的要求,体现了素质教育的思想,代表了语文教育改革方向的语文课程标准中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。” 并在提出语文能力的新要求中突出了口语交际能力的重要性。 而早在本世纪初,著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就已提出了“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他能说……”的教育思想。面对当今社会信息发展迅猛,人与人之间的思想感情交流比以往任何一个时候都要活跃。开放发展的未来社会对人的口头表达能力提出了更高的要求。为突破口语表达的障碍,唯一的途径是多听、多说。但在一段时间里,学校较普遍存在着重读写能力的培养而轻视听说能力的培养,学生在上课回答问题时,或面红耳赤,低头不语;或支支吾吾,语无伦次;平时同学间交谈,颠三倒四,让人不知所云,究其原因可知老师在教学中没有注重口语表达能力的训练,造成了学生口语交际能力普遍差的情况。 面对这一问题,我们在语文教学中必须重视学生口语表达能力和的培养。那么,如何对口语表达能力进行有效的训练呢?口语表达能力训练的方式是多种多样的,每一种都有其阶段性和针对性特点,如果应用得当,将会起到良好的作用。下面就谈谈这几年来我在语文教学上的尝试。 口语表达与文字表达都是要把人的思想、感情表达清楚,只不过方式不同而已。但口语表达所遇到的困难比文字表达要大。原因在于,话人人会说,但面对不同的场合、不同的对象,并非人人敢说。中学生较普遍的存在着自卑感和羞怯感,常是一问三不应。 为此我按照制定的计划,以语文课堂教学为主渠道,一入学就给他们创设一个氛围,使学生能放得开,练了胆量,又溶入了集体中。 一、创设氛围,培养学生胆量。 先通过和个别胆大的学生交谈,以引导这些学生使用完整的话说出自己的名字以及家里的基本情况。接着利用两节课的时间,上课后让其他学生逐一向全班同学介绍自己的姓名,说出取这个名字的原因,并谈谈自己的性格爱好。老师在课上只作宏观上的控制,对学生的评价一律是表扬,意在鼓励。最初,有些学生还真的放不开手脚,总怕一不小心说错了,留下一个不好的印象,显出自己的不足。但很快发现无论自己说得怎样,老师会一概肯定,周围的同学也不会介意,而且发现同学中表达好的只有几个人,大多数人跟自己是在同一起点上的,心情一下子就轻松了,也就大胆的跟着感觉走,尽情表现自己。这样既初步了解了学生情况,学生又从中知道了自己有说话的潜能。 在创设的氛围中,师生间互相信任的关系建立起来了,有了一个良好的开端,进一步的训练也就易于展开了。 二、构筑舞台,激发学生兴趣。 法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。不改革语文课堂单调、沉闷的局面,不给语文课注入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达到良好的学习效果。因此,教师必须搭建一个锻炼、展示学生个性及口语表达能力的舞台。 为此,在教学的课堂中我除了组织学生复述课文内容,评价文中人物,描述文中插图,还实施了一些口头表达训练,其中“三分钟的演讲”、“课前美文欣赏”及“口头作文”在学生说话训练各个阶段的作用是极明显的。 1、“三分钟的演讲”:在训练的初期,我要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在纸片上,装在铁盒子里,每位学生先抽好纸条回去进行准备,下一节上课后给学生三分钟站在讲台上对话题进行演讲,每次演讲结束后,由另一个同学讲评。同学评同学,无所顾忌,肯定中有建议,不足中又补充,每到精彩之处常常会赢得大家的掌声。 2、“课前美文欣赏”:完成了上一练习后,学生们已逐渐适应了课前的演练,也就可以安排每个学生准备一篇优美的诗歌或散文,在台上朗读,要求其他学生仔细倾听并记下美文中自己认为最好的语句,然后让几位学生讲述自己选取的理由,学生有感而发,提高了鉴赏能力,对开拓学生的知识面、提高口语表达能力也是大有裨益的。 3、“口头作文”:当然,为了给学生更多展示自己的机会,在教学中还安排了作文讲述课,由我或学生出题目,请学生自愿上台进行口头作文。题目与学生的生活有关联如:《从环境看素质》、《趣》《家庭风波》等。听完题目,不少学生稍加思索,便站起来说自己的文章。学生有多大劲使多大劲,用不着担心打分多少,也用不着怕 别人批评,得到的只是同学的鼓掌,老师的赞赏。 丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力,使语文课成为学生展示自我的乐园,使教学更富有趣味性、知识性,相应的学生的口语交际能力也得以提高。 三、交流技巧,巩固学生能力。 为进一步巩固学生语言表达的能力,提高学生的语文水平,我以教师为主导,学生为主体,交流为目的,组织了“朗读比赛”,“故事续改、自编相声比赛”等一系列语文实践活动。学生们纷纷感到形式新颖,参与积极性高,赛前认真准备,在比赛中不经意提高了口头语言表达能力,赛后还相互谈论心得,有的学生更在作文中提到参入活动后自己各方面得到了提升。 作为中学语文教育不可能把所有的学生都培养成演讲家,但把学生培养成一个能自然流利的表达自己的情感的人,这既是语文教育的必须目的,也是语文教育的可能效果,有句话说的好:“与其授之以鱼,不如授之以渔。” 相关链接:教学论文
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