| 中学语文素质教育并不影响应试(网友来稿) |
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魏万兴 施秉一中魏万兴 邮编：556200 近几年来，随着我国教育改革进一步向纵深发展，教育界对“素质教育”的呼声越来越高，可由于我们对素质教育的认识不够，且还搞不清素质教育的具体内容，甚至还以为所谓素质教育就是让学生掌握实用技术而已。这对于长期用统考、会考来衡量教学成绩的一些学校、一些老师来说，几乎是谈“素”色变：如果真的实现应试教学向素质教育的转轨，统考成绩还要不要？如何衡量教师的教学？照这种观点看来，素质教育与应试教育可说是水火不相容的两种教育方式了。其实不然，如果我们真正掌握了素质教育的核心，恰当地处理好二者的关系，相反还可以相得益彰，起到事半功倍的效果。 我们知道，所谓素质教育，就是要面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地全面发展，从而培养有创新能力的人才。就中学语文教学而言，良好的思想品德的形成，有助于学生作文的立意深刻与新颖；良好的心理素质的形成有助于学生进行语文形象思维和综合能力的培养；同样，语文基本分析技能的掌握，既可以提高中学生语言社交能力，也有助于学生自觉地摄取新的知识与课外知识。因而，中学语文素质教育是必要的，也是可行的，而且，它不但无碍于应试，而且还会在“应试”中考出更好的成绩。 首先，课堂教学是素质教育的重要阵地。以往，在“应试教育”指挥棒下，我们许多老师都把“知识点”、“考点”看得相当重要。动辄说“这是要考试的哟”、“最好把它背下来”。甚至我们有的中学语文老师课堂教学仍然停留在老的应试教育的模式上：生字生词（注音解释）、作者作品介绍、背景交待、分段（段落大意）归纳中心、练习辅导。一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生记得手酸背麻、头昏脑胀。殊不知，新编语文教材正在逐步体现“素质教育”的实质，教材已趋于灵活，伸缩性大，且许多篇目都是要让学生自己去学习的。因此，中学语文教学就不得不从“素质教育”上做文章：教给学生自学的方法，培养学生良好的预习与复习的习惯，并以点代面，教给学生分析文章欣赏文章的要点与方法，促成学生“举一反三”，获得获取文章营养的捷径。从而使学生能在课外时间大量阅读课外书籍，并自觉从中吸收“语文”营养，全面提高语文素质。 那么，语文素质教育会不会影响“应试”呢？由于现阶段的教育体制的局限，“考试”仍然是衡量教学效果的重要手段，因而要开展素质教育也不得不考虑“应试”。但从近几年的中考的和高考来看，中学语文试题趋向于“活”、“细”、“广”，而不在于“深”，而且，在语文教材上，死记硬背的内容越来越少，而基本知识的灵活应用含量却越来越多。因此，在中学语文教学中进行素质教育，使学生掌握了语文基本知识与语文学习基本技能，以“不变”应“万变”，学生语文成绩必将稳步提高。贵阳二十一中袁雅琴老师正是由于推行了课堂素质教育，学生成绩才平均提高了四十多分（《贵州教育》1997年第11期）。 作为中学语文素质教育的另一方面，就是教育学生养成良好的学习习惯，即“在‘学’上做文章”（见拙作《在“学”上做文章》，《全国语文老师精短论文大系·第三辑》）：课堂前学生按照一定的方法一定的规律进行预习，课后按照一定的方法复习与自我检测。良好的学习习惯的形成，改变了“填鸭式”教学的被动性，调动了学生求学的主动性，从而既减轻了老师的工作负担，又促使学生主动地、牢固地掌握语文知识，减少考试中的失误，也同样有利于成绩的提高。 中学语文素质教育不单体现在“学习”上，还体现在课外活动中。以前，无论是教师还是家长都有一种担忧，认为学生课外活动多了，占用了学生时间，将影响学生的学习。这也是对素质教育的误解。殊不知，“玩是少年的天性”。如果我们一味强调“读书再读书”，这势必会让学生背上沉重的思想包袱，压抑、抑郁，并由此影响其智力的发展。实践证明，适当开展丰富多彩的课外活动（如爬山、游戏、辩论、演讲、春游、书画等等），既满足了中学生“玩”的要求，同时又可以开拓学生的视野，使其在作文训练中思路活跃，“言之有物”，作文兴趣浓厚，作文素质容易提高。而考试中作文所占的份量又相当重要，这恰恰证明了素质教育对“应试”的支持。 从语文教学特别是作文教学的过程中，我们不难发现，学习语文，特别是作文时，是需要激情的。而学生的激情从哪里来呢？在素质教育中，由于鼓励学生“全面发展”，许多学生在各种有趣而又有益的活动中不断感受到“成功”的喜悦，学习兴趣特别是作文激情产生，增强了学习的源动力，学习起到事半功倍的效果。甚至还会出现一事成功便事事成功的奇迹（《班主任之友》1993年期）。特别是在差生方面，表现尤其为突出。学习激情有了，“差生”不差了，成绩焉有不上之理。 1996~1999年，我负责施秉二中99届（1）班的语文科教学（并担任班主任），在教学中，我尝试从应试教育向素质教育转轨：课堂教学力求技能的掌握，作业检测力求少而精、作文课试行快速作文教改、经常开展课外活动（爬山、春游、文体比赛、辩论、演讲、放风筝、开晚会、军训、下乡“扶贫”、募捐、义务劳动……）等。全班气氛活跃，获奖频频：3人次获县级生物论文及生物百项科普知识竞赛奖、1 人获县文娱汇演二等奖、2人次获陈国昆品德奖（县级学生最高品德奖）、1人次获省级生物论文提名奖，在各级各类报刊发表作文四十余篇（其中5人获全国佳作奖、3人获全省“春芽杯”作文大赛二等奖、2人分获全州“交通杯”作文大赛二等奖与优秀奖），1人获县级“先进团支部书记”称号；集体获县级表彰锦旗1面，班团支部获县级“先进团支部”表彰；而且，在校运会中，连续三年获校团体总分第一，年年被评为先进班级——充分体现了素质教育的特点与效果。同时，素质教育的结果，是这个班在全县统考中，语文、数学、化学三科人均分全县第一，且语文单科人均分、提高率均名列全县榜首；升学率也以绝对优势位居全县第一名——这无疑给语文素质教育不影响“应试”作了一个最好的注解。 综上所述，在中学语文教学中实施素质教育是必要的，也是可行的。只要我们端正了认识，找准了方法，我们就可以把实施素质教育与“应试”有机地结合起来，相得益彰，起到事半功倍的效果。 作者邮箱： weiwanxing@sohu.com 相关链接：教学论文
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