| 荷叶母亲(人教版七年级教案设计) |
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荷叶 母亲 教学目标： 1、知识与技能目标：赏析文中优美的句子，掌握以物喻人的写作手法。 2、过程与方法目标：培养学生合作探究的能力。 3、情感态度价值观目标：感悟母爱，学会感动。 教学重点：以物喻人的写作手法 教学难点：赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 课时：一课时 教学设计 导入新课：两个场景导入。（2分钟） 1、记不清具体的时间了，我只知道那是九月份的某个晚上，这一天我值班。下了晚自修后，我来到女生宿舍三楼查寝。走廊上，一位母亲向生活指导老师借了吹风机，慌忙唤了女儿过去，就站在那个饮水机旁，吹风机的声音隆隆响起，那位母亲慢慢抚摸着女儿柔顺的长发，直到熄灯还不舍得离去。 2、九月正是甲型流感风行之时，因此，桐乡市各所学校都不准闲杂人等进入校区。我们学校自然也是如此，于是，每日下班回家之时总能看见许多的家长在门口张望，期盼着自己孩子的身影。一日，我像往常一样上班，门口依旧有一大堆的家长，趁着门卫不注意，一位母亲健步如飞，逃脱了门卫的“魔掌”，直往宿舍的方向飞奔去。 教师小结：从这两个事例中，我们能看出什么？——母亲对于孩子的关心与爱。今天我们就要来学习一篇关于母爱的文章：《荷叶 母亲》。 一、听读课文，做回评委（7分钟） 1、正字正音： 并蒂(dì) 花瑞 菡萏(hàn dàn) 敧(qī)斜 慈怜 荫蔽（yīn） 2、学生评价朗读：以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。 3、教师点评朗读。 二、齐读课文，寻找感动（4分钟） 问题1：文中的我感动于哪一个画面？（具体一些）主要是在文中的哪几个自然段？ 明确：一片大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。集中在6—7自然段。 问题2：读一读，为这一幅画面取一个好听的名字。 明确：【设想：荷叶遮、盖莲图】，荷叶护莲图。 四 研究探讨，深入课文 探讨（一）：（6分钟） 1、荷叶护莲图，说说用“护”字的好处。 明确：体现了荷叶勇敢慈怜。用了拟人的手法，将荷叶人格化，与题目照应，将荷叶与母亲联系起来，体现了浓浓的母爱。 2、联系上下文，抓住关键词，谈谈对“勇敢慈怜”的理解，主要体现在哪些方面？ 明确：现结合文本区理解勇敢慈怜体现在那些方面；结合生活谈谈他们对自己母亲的观察和理解，把课堂内容延伸向课外。（结合那条地震中的短信） 探讨（二）：（6分钟） 1、荷叶的“勇敢慈怜”让我的心情产生了怎样的变化？ 烦闷（早上起来是浓阴的天）——仍不适意——我不宁的心绪散尽了——我被深深的感动了 2、王国维先生曾经说过“一切景语皆情语”。 （解释一下）那么冰心写风雨写荷叶的目的是什么？ 3、最后，我被深深地感动了，作者发出了怎样的感慨？【深情的朗读最后一段】 赏析此句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲——荷叶 借物喻人 母爱无边 我 ——红莲 借景抒情 心中的雨点——人生中的挫折与困难 五 拓展延伸（8分钟） 冰心通过借物抒情来进行写作的作品还有许多，接下来我们就欣赏她的一首诗歌。 《纸船》 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 回答下列问题： 1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（思念母亲） 2、作者借助（ 纸船 ）来表达自己的感情？ 3、这样些有什么好处？（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。） 小结：借物抒情是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？ 六、吐露心声（5分钟） 1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 六 内容总结与情感总结（2分钟） 母亲，一个温暖的名字； 温暖了你的手，你的脚，还有你的心。 母亲，一个坚强的名字； 她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高楼大厦。 母亲，一个爱的名字； 爱里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悦…… 而这一切的一切，都只因你 ——她爱的孩子！ 七 作业布置 王威涛 |
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