| 兵车行(人教版高三必修备课资料) |
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一、导入 从古至今，战争都是残酷的。它使城镇变成了废墟，百姓流离失所，家破人亡。所以战争无论是正义的还是非正义的。都将给社会和百姓带来深重的灾难。任何一个有良知的人无不痛恨战争，渴望和平。今天，我们共同学习一篇古人反战的战斗檄文，杜甫的《兵车行》。 二、解题•整体感知 1、行 2、背景简介 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻，给人民带来了深重灾难。由于连年征战，朝廷不断征兵，百姓不肯应征，朝廷就到处抓壮丁甚至连老人和孩子也不放过。这一时期，杜甫的兵车行真实的的再现了当时的社会现实。 3、听读•字音 自由朗读•字义 齐读•思考： 歌行体长于叙事，此诗叙述了怎样的一件事？ 明确：人物——行人、爷娘妻子、长者 事件——诗人（长者）在咸阳桥畔，看到士兵（行人）在开拔时，亲人们拦路哭送的送别场面，诗人询问征人为何如此，听到征人讲述他们悲惨命运……（咸阳桥边，诗人的见闻） 三、明确内容•鉴赏效果•诵读指导 （一）第一段，是怎样描绘送别的场面的？ 明确： 前三句写士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象，令人有人马杂沓之感，可以想 象士兵之多；“弓箭各在腰”是视觉形象，表明一切准备就绪，开拔在即。 后四句写士兵亲属，夸张和细节描写十分突出。“尘埃不见咸阳桥” “哭声直上干云霄”夸张又形象的表明送行的人很多，哭声如狂风怒涛，震天撼地。 “走”表明这些人闻讯后立即跑了来，心情万分急切；“牵衣”“顿足”“拦道哭”七个字，四个动作，一种依依不舍、生离死别之情刻画入微。由此，诗人给送别的场面渲染了极其凄惨的氛围，为表现对无休止的开边战争的怨愤作了很好的铺垫。 诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。 自由诵读•齐背 过渡导入：“黯然销魂者，唯别已矣”，离别固然神伤，可何以如此悲惨？上文离别场面无疑为我们留下这样的悬念，诗歌借“过者”之问承上，借“行人”之启下，故而，下面的诗句或许可以解除“过者”的疑问。 （二）鉴赏征人控诉之诗句 1、下文十三组诗句，分别写了哪些方面的内容？ （提示：可以把“边庭流血成海水，武皇开边意未已”“长者虽有问，役夫敢伸恨”提出来，其余诗句按对象和场景转化来划分内容。） 要求：朗诵相应诗句，再归纳内容 明确：①超期服役情况严重，死于边庭者甚众 ②家里缺乏劳动力，生产凋敝 ③聚焦“关西卒”，表现征人悲惨遭遇 ④劳动力不足的恶果以及人们反常的心理 ⑤青海战场惨象 2、、两次插入的“君不闻”“君不见”分别领起的是什么内容？有何作用？ 明确：“君不闻”以下写出了千村万落一片荒凉的景象，不但诉说了人民 经受战争的苦难，也诉说了战争使生产受到严重破坏的情景，以及统 治者驱使士兵如同鸡犬的惨象。 “君不见”以下描写青海不战场的阴森景象，平沙茫茫，阴风惨惨，白骨露野，鬼哭凄号，渲染了阴森凄凉的氛围。 首先结构内容上表明语意转换，同时呼告的手法更容易引起读者的注意，有惊醒读者之意。 3、看诗句之间是否有照应关联？举例说明 明确：略（总结结构艺术，提醒杜诗严整的章法） 4、追问：“边庭流血成海水，武皇开边意未已”“长者虽有问，役夫敢伸恨”两组诗句有何作用？ 明确：前者指明一切恶果、惨象的根本原因；后者欲擒故纵，表面不敢言恨，可实质是开边恶行罄竹难书，控诉欲罢不能。（指明警策句，可回忆复习前两课的警策句。） 诵读指导：第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来 ”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。 自由诵读•齐背 5、提问：假若说《蜀道难》的基调是壮阔奔放的，《将进酒》的基调表面是豪放，实质却是激愤的，那么《兵车行》呢？它的基调是怎样的？ 明确：怨愤 强调：①何谓“沉郁顿挫”？“沉郁”是就诗的思想内容来说的。沉郁指诗歌内容的深刻、深厚、凝重。“顿挫”则是就艺术形式而言，顿挫讲的是诗歌遣词用句的停顿转折，即有情感的千回百折，又有节奏音调的抑扬顿挫。 ②顶真修辞 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄 道旁过者问行人，行人但云点行频 去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已 县官急索租，租税从何出 这样写来，流转而下，气脉相联，累累如贯珠，朗读起来，铿锵和谐，优美动听。 点名朗诵•背诵 四、小结拓展 1、有关战争的思辨 杜甫安史之乱前后对战争的不同态度 3、练习 课后第四题 倪志斌 |
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