山东省第三期高中教师远程培训语文课程专贴:“悦读”需要循序渐进(本站论坛专稿) |
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原帖地址:http://bbs.ruiwen.com/thread-37566-1-1.html 石轩主人 部分优秀作业:“悦读”需要循序渐进 面对飞快的生活节奏,面对高考的压力,学生们心跳的速度也加快了许多,学习的高效性、功利性越来越强,很难沉下心来静静地去品读一本好书、诗意地去品味一篇美文。结果是写作水平、理解能力越来越差。作为语文教师,我们必须想尽千方百计地“逼”着学生去阅读,循序渐进地导着他们去“悦读”。 1. 做摘抄,欣赏别人的东西 要求每个学生必须建立读书笔记本,在每周的阅读课上,要鼓励学生甚至强制性的要求学生做摘抄,摘抄精彩的深刻的词语、句子、片段。这一过程,是靠老师的管束力量来压住学生的浮躁,促使着学生静心去读,在规定的时间内要有所收获。 2. 写感想,创作自己的东西 读过一篇文章、一个事件、一本好书,有所感有所想有所悟,才有阅读的价值和意义。我们要引导着学生去写读后的感想收获,即使是一个段落、一个句子、哪怕是精炼的几个词语,只要是真正的体悟而非应付的话语就是有意义的。 3. 讨论交流, 实现“悦读” 阅读笔记中精彩的摘抄、发自内心的感想能够在班内与大家进行交流,甚至针对某一点与同学们展开激烈的讨论,能够实现学生的成就感、促进表达欲望,并且在交流中产生多种情感上的共鸣,共同体悟阅读的快感,从而带动继续阅读的欲望,慢慢地兴趣使然,自觉阅读的会变成发自内心的“悦读”。 作为老师,我们应该在交谈中,在批语中多与学生就阅读体验进行平等地、坦诚地交流,指导着学生用心去体验作者的切身感受,达到与作者的情感上的共鸣,带着这种体验多思考生活,多认真练笔。 留一半清醒留一半醉--------谈阅读教学 当课堂上出现的状况与我们教师课前的预想完全吻合时,你是感到轻松还是沉重?当一堂课没有完成预定的具体教学任务,出现让我们教师意想不到的“不确定”情形时你是轻松应对还是手足无措?其实,这正是我们阅读教学中最经常出现的两种情况,我以为,语文教师在课堂上,也可以“留一半清醒留一半醉”,让我们的教学任务由“教师中心”转向“师生对话”。 教师只是激发或引导学生自主阅读、体验、研讨、感悟、探究,而教师本人不以阅读理解的“权威发布者立足于课堂,不是“清醒”的对学生阅读理解“作指示”,而是留几分“醉意”,倾听学生的声音,与学生平等交流。如此,在充分的讨论与争辩中,在愉快的合作与交流中,在自主的体验和探究中,只要我们教师把握准“醉”与“醒”的度,有效地控制学生在课堂上学习的“路径”,学生就会获得并提高语文素养。 一 “醉漾轻舟,信流引到花深处。” 课堂阅读教学,让学生在没有任何“学习目标”负担的情况下去畅饮语文美酒,让其醉在其中,乐在其中。 阅读教学,教师在课堂教学中如何激发学生去实现教学目标?新的课堂教学观认为教师不要在一开始就“示标”。因为教学一开始就“示标”,会在一定程度上“框定”学生阅读的思维视野,不利于全面培养和提高学生的语文素养。这样来说,这一堂课阅读文本要学到或者学会哪些东西,学生是“醉”着的,因而他们各个维度的思维都是积极的开放的。然而不“示标”,也决不是语文的课堂教学就“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”,作为课堂教学的组织者,教师的目标意识必须是明确的。如此,教师是“醒”着的。当学生兴味盎然士气激昂地在语文的河流中漂流搏击时,学生或许不知道他们究竟驰向哪里,泊到何处,然而教师是清楚的。教师就像一位高明又高超的梢工,醉漾轻舟,信流引到花深处。关键时刻只需轻轻一篙,就将学生的思维之舟拨上了“正道”! 二 “醉卧古藤阴下,了不知南北。”课堂阅读教学中,教师眯起眼睛看天下,“醉”点胡茄十八拍;学生在教师的激发下“跨玉龙游八极”,形成“争渡,争渡”的快乐而热烈场面。 培养学生语文实践能力的主要途径应该是语文实践。传统的阅读教学,教师太“清醒”、“明白”了:无论哪篇文章,都要苞丁解牛一般剖成几大块,缕分条析都给学生讲得头头是道;最后,“主题思想”还得由教师一字一句的报给学生,学生再一字一句的记录下来;作为学习与发展的主体——学生,却根本没有语文实践的机会!我们所提倡的让教师“醉”着,就是要让学生自己去接触、阅读文本,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,感悟、理解文本,既见“树木”更见“森林”,形成良好的语感,从而从整体上把握文本。 教师在一丝不苟的“点戏”给了学生之后,就大可以“醉一醉”,而让学生扯开喉咙去“唱”语文大戏——。 教师教学方式的“醉”,还表现在放下教师的“尊严”,对学生主体的尊重,以及师生之间的平等交流。 三“卖鱼沽洒醉还醒”,“历历天青海碧”。课堂阅读教学中,教师应该把握准确得当的“火候”,确保最佳营养,让学生享受语文的真正美味。 阅读教学中,教师醉”的宗旨正在于把“醒”让给学生。不要让学生在稀里糊涂中学,而要让学生在清清楚楚中探究,让学生在语文学习的过程中享受语文学习的快乐! 因此,作为课堂教学的主体,教师的“醉”与“醒”是要好好把握的!正如烹制一道精美的语文大餐,教师把握好火候,则会是色香味俱全;教师把握不好火候,则会烧不熟或烤焦了。着眼于整体感悟、自主合作探究学习的,尤其不能阅读教学忘记引导学生学习语文,获得基本的语文素养。 阅读教学, 当醒则醒,当醉则醉 相关链接:教学论文
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