| 把语文课“教到学生心上”
——浅谈语文课如何渗透心理教育
(人教版教学论文) |
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近年来，一例例大学生泼硫酸伤熊事件，博士生不堪心理重负坠楼事件屡屡发生，让人触目惊心。作为一名语文教师，震惊的同时，不禁反思：21世纪需要的人才，不仅是具有精湛的专业知识，更应具备丰厚的人文素养，健全的人格和良好的心理承受能力，教师在传道，授业，解惑的同时，并重的应是对学生健全心智的培养，关注在社会激烈竞争，家长殷切期望下心理负担日益沉重的学生的思想状态。现就在教学中结合语文学科的特点，如何有意识，有针对性的展开对学生装的心理教育谈一点看法。 首先，针对学科特点，结合一篇篇文质兼美，思想内容丰富的课文展开对学生健全心智的培养。例如，在教授《在山的那边》一文时，在学生充分理解诗意的基础上，展开对心中的大海——理想如何实现的讨论，调动学生头脑中积累的一些名人的事例，让他们自己讲，自己悟出要用顽强的精神去追逐梦想，面对一次又一次的失败，挫折，不气馁，爬起来继续前行。在学习《上帝与白兔》这则人生寓言时，让学生进行延伸想象：如果白兔一直把月亮看成自己的个人财产，接下来它会有怎样的结局；如果放弃这种想法，它又会过上一种什么样的生活。通过学生七嘴八舌的讨论，为白兔设想的种种结局，引导他们意识到面对巨大的诱惑和耀眼的荣誉时，要放平心态，不能患得患失，要学会放弃，内心的宁静平和才是更为重要的。 其次，在语文课堂的课前活动，口语训练中，潜移默化地渗透对学生健全心理的教育。初一的语文课堂上，我让学生们每天轮流讲成语故事。一天，一位同学讲“塞翁失马”的故事，我借机让学生设想，塞翁在丢了马后终日忧心忡忡，故事的结局全有什么不同，并联系自身，无论在与家长沟通中发生矛盾，还是在学习中考试失利，或与同学朋友相处中产生的种种不愉快。应如何面对，调整心态。学会从不同角度来看待所处的困境，懂得“祸兮福所倚”的道理，让学生学会如何在挫折面前开导自己。初二的口语训练中我设计了“与名人同行”活动。在一个又一个学生讲述的过程中，一个个经历了无数艰难困苦而成就大业的杰出人物，也印在了学生的脑海里：司马迁身受宫刑，遭受巨大屈辱而终铸成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》；诺贝尔在父兄都被试验的炸药炸死的情况下，忍受住沉重打击而成功研制出炸药；当代最伟大的物理学家斯蒂芬。霍金则是在全身只有一个手指能动的状态中写成《时间简史》，进行宇宙黑洞的研究-------日积月累，点滴熏陶，引导学生们树立崇高的思想，顽强坚韧的品格，建立正确，客观的自我评价和自我激励，意识到挫折也是一笔宝贵的财富。 在作文教学中，每周都安排学生写日记，小作文，把生活中发现，发生的事情真实地记录下来，让学生把自己的喜怒哀乐宣泄在日记里，作文中。在写评语的时候，我或安慰，或激励，与学生进行真诚的情感交流，有时面对一些有心理障碍的学生，私下里与他们面谈，解除学生的心理困惑，做他们的倾听者，知心人。在每周的作文点评中，组织同学交流，肯定作文的积极立意，认同这些是好的：乐观的生活态度，肯定一切美好的事物，种种美德，如自信，自强不息，正直，宽容，坚强，与人为善，友爱等，对于学生作文中流露出的悲观消极的情绪，及时引导，让学生坚信“乌云是遮不住太阳的”。 此外，在语文活动课的内容安排上，我特意加入了时事热点评论的环节，让学生把社会上，生活中发生的一些重大事件，热点新闻等收集起来，组织交流，进行评论，在培养学生学生信息收集能力和口语表达能力的同时，让学生辩别什么是真正的真善美。像“非典”事件，2004年感动中国十大人物事迹，东南亚海啸，大学生马加爵伤人事件等等，在一次又一次的探讨中，学生逐渐树立了正确的人生观，价值观。 把语文课“教到学生心上”。大教育家苏霍姆林斯基曾说过“在中学各科中，特别是人文学科的课堂教学中，直接打动人的心灵，意识和良心是教育艺术的核心。”身为语文教师，尤其应该在课堂教学中追求一种综合效应，既教书，又育人，充分利用教学内容培养学生健康的人格，教会学生了解自己，学会公正客观的评价自己，开展丰富多彩的语文活动，在不知不觉中实现学生的自我剖析，养成健全的心理素质，完成人格，人品，心智的教育任务。 孙喜波 相关链接：教学论文
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