| 论初中语文教学中学生自主学习的培养(人教版高一必修备课资料) |
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论初中语文教学中学生自主学习的培养 摘要：自主学习是让学生以真正学习主体的身份，独立自主、积极主动地开展学习认识和实践活动。它是语文学习的一种转变、一种革命，适应了社会的发展。本文将从认识语文自主学习的含义、实施原则以及实施意义等角度来阐明此种学习方法的重要性，进而探讨如何培养学生语文自主学习的能力。 关键词：初中语文 自主学习 培养策略 近年来，语文教学改革的呼声很高，其中学生自主学习能力的培养成为大家普遍关注的热点，而且已经成为教育发展的一大趋势。诸多的成功教学范例已经充分证明了自主学习是一种有效的学习方式，并得到了教学学家魏书生、钱梦龙等的积极倡导。 一、语文自主学习概述 （一）语文自主学习的含义 关于自主学习，到目前为止，国内外已经进行了大量的研究。它是一种外在的学习方式的转变，更是一种深层次的自我能力的培养。我国著名学者庞维国认为自主学习是：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。而语文自主学习能力的培养就需要坚持学生是语文学习活动的主体，其最终的价值目标是全面提升学生的语文素养，以实现其促进人的价值全面发展的主旨。 （二）语文自主学习的实施原则 语文自主能力的培养作为语文教育的一个非常重要的有机组成部分，是有其自身的实施原则的。首先，我们应该把握主体性原则，即让学生充分发挥其主体意识，积极有效地参与到语文学习中来，让学生具有一种自觉地意识：即检查、评价、调控自己的语文学习，使自己真正成为学习的主人，进而改变了传统教学中学生处于被动接受的地位。新课标对语文的性质的界定表明了语文是具有鲜明的主体性的学科，要重视学生的个性发展，身心的健全。同时新课标倡导让学生带着问题进行学习，让学生学会独立思考，学会分析问题和解决问题的能力。其次，我们应该把握独立性原则，这是由自主学习的本质决定的，即要求学生摆脱对教师的依赖，而是根据自己的学习特点来选择适合自己的学习方法，独立自主地解决学习中出现的疑难问题。最后，我们需要把握开放性原则，因为新课程强调应植根于现实，面向世界，面向未来，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序而有活力的语文课程。这就要求我们不要拘泥于教材，而是让学生更广泛、更自主地读书。 （二）语文自主学习的意义 语文自主学习有助于学生潜在个性的充分发展，有助于学生学习积极性的提升，促进学生良好的学习态度与心态的养成。同时语文的自主学习也为学生的“减负”提供了可能，因为我们知道主动学习与被动学习对学生的心理作用是不同的，主动学习，即自主学习，有利于学生减轻心理压力和精神压抑，给予学生充分的自主权利，摆脱视学习为包袱的消极态度，从而进行快乐地学习，这显然是素质教育思想的重要体现。在此过程中，学生的主体性得到了充分的施展，学生拥有了更加独立自主的思维活动。自主学习的开展，不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”，进而促进学生的终身可持续发展。 二、初中语文自主学习能力培养策略 （一）提升学生对语文的学习兴趣 我们知道兴趣是最好的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”所以在具体的语文教学实际中，我们可以利用名言警句、寓言故事、名人故事、成语、俗语、古典诗词等诸多形式，激发学生语文学习的兴趣和积极性。同时，需要摒弃死记硬背、机械训练、题海战术、一味灌输等教学方式，这不但不能激发学生对语文学科的喜爱，反而禁锢了语文学科本身的趣味性、生动性，使它本身所具有的认为关怀遭到了破坏。 （二）营造良好的自主学习氛围 著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”这就要求我们重视学生学习氛围的营造、学习环境的创设，来充分调动学生学习的积极性、参与性。学生语文自主学习能力的培养最重要的是要为学生的自主学习搭建平台：可以创办文学社和文学期刊杂志，让学生宣传、组稿、排版……，而教师可以给予一定的指导；可以进行课前演讲、朗诵、讲故事等，在准备的过程中，就无形地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，在表演的过程中，就无形地训练了他们的表达能力，锻炼了他们的意志和勇气。另外，如果情况允许，可以让学生担任教师的角色组织一节课，这是一个更高层次的自主学习能力的展示。 （三）开拓自主学习的时间与空间 语文自主学习的培养需要教师开拓学生自主学习的时间与空间，要重视学生参与语文学习活动的主体性，勤于探索与研究。因此，在课堂上，教师一定要留出让学生自己独立思考的时间，这样才能使学生养成独立思考的习惯，进而培养其自主学习的意识。同时，还可以拓展语文课堂的空间，利用社会和生活来丰富学生的语文实践活动，比如说我们学习徐志摩的《再别康桥》，学生会被那优美的意境、抑扬顿挫的韵律所感染、打动，不自主地喜欢上诗人，进而激发其关注诗人其他诗歌作品的欲望，这样高质量、高效率的语文学习，显然会取得事半功倍的效果。 （四）充分发挥教师的引导作用 新课程要求教师成为学习主体学习活动的帮助者、指导者和促进者。重视学生的自主学生能力的培养并不是削弱或者忽视教师的作用。首先，教师需要让学生认识到自主学习的重要性，让他们知道在学校里重要的不是学了多少知识，而是提升自己的学习能力。其次，在学生自主学习的过程中，教师需要帮助他们克服盲目依赖和缺乏自信心的心理。教师应该运用正强化，即鼓励、表扬等方式来激发学生自主学习的兴趣。最后，教师要对学生的学习方法的引导，这对于培养学生自主学习语文和独立运用能力的提升具有重要的意义，但要防止喧宾夺主局面的出现。 结语 语文自主学学习能力的培养，改变了传统语文教学的目的与方法，更加注重了学生的主体体验与感悟，充分重视了学生的个性发展，促进了学生的全面提高，尤为重要的是培养了自我教育、终身可持续发展的能力。 参考文献 [1]韩立敏.自主学习者[M].教育研究，2001年 [2]庞维国.自主学习—学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003年 [3]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2004年. [4]朱绍禹，傅永安，刘淼主编.语文课程与教学论[M].北京：中国社会科学出版社，2007年 景慧颖 |
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