如何培养学生“听”的能力(人教版教学论文) |
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语文教师重视培养每个学生听的能力,能事半功倍,提高课堂教学效率。我认为可以从这几个方面入手。 一、激发听的兴趣。 许多学生都爱听故事,听故事时的那份专注神态有口皆碑。教师应该利用这一特点,在课堂上结合教材有意地穿插一些简短故事,既缓解学生上课思维的疲劳,又活跃了课堂气氛,营造出积极、和谐的平等的师生对话情境,培养听的兴趣。如教学《记金华的双龙洞》时,福建省特级教师黄木生让学生初读课文时,引导学生随着叶圣陶先生一路游览,自主探究,把读书的权利还给学生。在教学“臀”字时,巧妙激趣:“这泉水可真甜啊!喝上一口,休息一下,我给你们讲个故事如何?”(学生非常高兴)师:这件事发生在老师上中学时的体育课上,我正在练习起跑。突然,体育老师大喊:‘黄木生,你把diàn部抬高点!’(生哄堂大笑)我半天也听不懂什么叫diàn部,你说我为什么听不懂呢?”生边笑边说:“因为他把‘臀’字念半边了。”学生在笑中增强听课效果,无意中记住臀字的读音是‘tún’。 教学《小珊迪》时,一位教师课前讲了一个小故事:一位中国留学博士生,毕业后在德国应聘职务,当他把个人资料递给各大小公司时,竟没有一家公司聘用。这是为什么呢?学生个个听得仔细,思维顿时激活,纷纷动脑猜想。 二、掌握听的技巧。 学生的素质各不相同,教师应该区别对待。首先,要树立班级认真听课的榜样,在课堂中及时表扬、鼓励积极主动质疑的学生,并请这些同学说说自己怎么想出答案的方法。其次,教师要采用灵活的训练方式,教会学生掌握听课技巧,即课堂上听清本课的重点,看黑板上的要点提示,想课文中的问题,试着说出自己的理解,及时记录相关答案。第三,教师特别要关注班级中的“后进生”听课状态,用姿态语言提示他们边听边想,并学会一边听一边抓重点记课堂笔记。如在检查学生字词情况时,我采用先听两遍词语,再默写词语;或者先听词语的意思,再默写相关的词。 三、培养听的耐心。 法国生物学家乔治•居维叶认为“天才,首先是注意力。”关注课堂,倾听其他同学的见解,必须具备一定的自我控制能力。教师要引导学生明确耐心听别人发言的重要性,如果在听的同时开动脑筋,就能及时帮助自己快速思维做出判断,避免重复他人话语。如教学屠格涅夫的《麻雀》时,学生找出了自己喜欢的句子:“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”一双双小手高高举起,教师说:“真好,这么多的同学都喜欢这一句,选谁先说自己的理解呢?请大家推荐推荐。不过,当他回答问题时,我们可要有耐心,听仔细,想一想哪里需要补充的。”这样既赞赏学生,又培养了他们的自我控制力,集中课堂注意力。在学生朗读自己喜欢的片段时,要求学生听后评价那位同学的优点,这样,读的同学认真,听的同学耐心 四、增强听的效果。 语文课中,学生的注意力并不是持久集中的,教师教学时要用自己幽默的语言艺术感染学生的情感,吸引学生的有意注意力;课堂上,把学习的主动权交还给学生,让学生充分自主学习,鼓励学生自己选择学习的内容、方式方法,畅谈自己朗读课文后的理解和收获。如:在教学活动即将结束的前五分钟,教师可创设一些环节增强听的效果:(1)总结全文,这节课你有哪些收获?(2)知识拓展,你还知道哪些有关的知识?(3)补充想象,故事结局怎样?(4)IQ挑战,猜一猜这是什么?(电视节目中经常出现的,根据一组词的提示猜答案)(5)成语接龙,比比谁是词语大王。(6)质疑问难,说说我的发现…… 总之,教师在语文课堂教学中,教师应该树立以人为本的教学理念,巧妙激发学生听的兴趣,创设教育环节增强学生听的效果,从而培养学生听的能力,提高教学质量。 周成军 相关链接:教学论文
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