秋魂

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广东省中山市三角中学 赵怀兵 zsyw@21cn.com 

教学目的

1.学习有感情地朗读课文。

2体会作者所描绘的秋的情怀。

3.积累课文中的好词句。

重点难点

1.重点:学习朗读。

2.难点:领会秋的情怀。

教学时间:一课时。

教学过程

一、预习

1.朗读课文,体会课文的意思。

2.掌握下列词语,注意加点字的读音。

干瘪 :干而收缩,不丰满。

憔悴 :形容人瘦弱,面色不好看。

吞噬 : 吞食,并吞。

殷实 :富裕。

归宿 :人或事物的最终的着落。

温馨 :温暖又馨香。

宠爱 :娇纵偏爱。

殷勤:热情而周到。

谄媚 :用卑贱的态度向人讨好。

青睐 :青眼,指人高兴时眼睛正着看,黑色的眼珠在中间,比

喻对人的喜爱或重视(跟“白眼”相对)。

亲昵 :十分亲密。

理睬:对别人的言语行动表示态度,表示意见(多用于否定)。

二、导入

秋天是收获的季节,但随之而来的却是大地的枯黄、落叶的飘零。

所以自古以来很多的作者描写秋天,常常写它的肃杀凄凉,写它带给人

的愁思。但本文作者笔下的秋天却与此不同。他所歌咏的秋天具有怎

样的情怀呢?让我们一起来阅读和欣赏此文。

三、正课

1.请一位同学朗读第一则“秋实”,说说这一则写了什么,表现了

秋怎样的情怀。

讨论并归纳:写秋天的果实在想自己是怎样成熟的。它的结论是

——风雨光热,是这些自然力的恩惠使自己成熟的。秋果(实)并没有把

自己的成熟归功于自己,并没有“自我陶醉”或“孤芳自赏”,更没有为自

己成熟后即将被人摘离枝头而“哀泣”,它在自己的人生最辉煌的时候,

想到的是别人给予自己的思德,这是多么谦虚、淳朴而又高尚的情怀

啊!

让我们有感情地齐读一遍“秋实”。

2.请一位同学朗读第二则“秋色”,说说这一则写了什么,表现了

秋怎样的情怀。

讨论并归纳:写各种植物对秋色的认识以及秋天自己对秋色的看

法。谷子说秋是黄的,高粱说秋是红的……它们都各自从自身的角度看

问题,以偏概全,各执一词。而“秋天听了摇摇头说:不,不,我是五彩缤

纷的。”秋天具有宽阔的胸怀,它热爱多彩的世界。它说:“如果我只属于

~种颜色,那秋天将是多么地单调啊!”这则描写,表现秋天热爱绚丽多

彩的世界,而不喜欢单调枯燥的世界。

3.让我们一起来读读“秋昧”……这则与上一则有何异同?

讨论并归纳:两则的内容是不同的:前者写的是“秋色”,后者写的

是“秋味”;前者是从视觉的角度写,后者是从嗅觉、味觉的角度写。但二 

者的写法以及要表达的秋天的情怀是一样的,都表现了秋的丰富多样

性。

4.朗读“秋风”一节……提问:这一节怎么写秋风?

讨论并归纳:先是写一般人对秋风的看法——无情。然后用“人们

啊,你可曾想过这样的道理吗?”引起人们的思考,接着一段分两层讲道

理。第一层用三个“如果不是秋风……那……”的句式,指出秋的“无

情”实际上是一种“有情”。第二层用三个“是秋风……”来与第一层的三

个句子—一对应,强调指出秋风的多情温厚。最后用“感谢秋风吧,别曲

解了它那一片保护生命的慈母般的心肠”来作结,歌颂了秋风的仁慈和

温厚。

5.自读“秋叶”一节,说说秋叶的情怀。

讨论并归纳:秋叶飘飘,原来是在寻觅自己的归宿,在寻找一个不

寻常的结尾,这就是“化作春泥更护花”。多么无私的奉献。

6.自读“秋土”一节,找出其中最能表现秋土情怀的一个词。

讨论并归纳:“诚实”。

7.自读“秋景”一节,说说这一节表现了秋天的什么情怀。

讨论并归纳:表现秋天自甘淡泊,不慕浮华,不趋炎附势的高尚情

怀。

8.由以上的阅读理解,请同学们说说:作者要歌咏的秋魂是怎样

的呢?

讨论并归纳:秋魂是淳朴谦逊、多彩多姿、仁慈善良。诚实恬淡的高

尚之魂。

9.请全班同学有感情地齐读全文。再次感受课文的优美词句和作

者对秋的歌颂之情。

四、小结

此文在组材上有一个鲜明的特色,就是利用小标题,把全文分成了

七个小节,每一个小节既是各自独立的,又都围绕着“秋”字来写。题目

叫“秋魂”,意在通过文中七个小节的描写,让读者自行归纳出对“秋魂”

的理解,全文既形象生动,又耐人寻味。希望同学们回家后能继续品读

课文,想必会有新的收获。

二、作业

1.完成课后练习二、三。

2.选用课时作业优化设计


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