过万重山漫想(苏教版高二必修教案设计)
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教学目标 1 整体感知课文，清文章思路。

2 领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。

重点 整体感知，准确把握主题文章。

难点 思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来——现实”三个漫想空间是如何的。

课时 一课时

教具 多媒体

                       教               学         过         程

一 ，  导入：

二   教学目标展示：

三  释题：

1   万重山：

2 简介三峡:

3   漫想：

四  作者简介

五  初读课文

1 请大家带着下面的练习读课文

 （一）在文中圈出下列的字，并结合工具书给其注音：

 

（二）结合上下文理解下列是词语

 

（三）思考

（1）作者漫想的起点在何处？

终点又在哪里？

（2）作者是怎样描述三峡风景的？

2  一生朗读课文第二节，其他同学边听边欣赏一组图片

3  读完后找几个学生用一两个词语概括这里景物的特点

4作者为什么要壮写这些景物？

五  再读课文，理清思路

1 大家再次浏览课文，找出文中作者立足于眼前的景物，产生“漫想”思路的语句。

（第3段）：“头脑中一无所。……一个古            

            怪的念头跳了出来。”

（第5段）：“于是，我的思维，如同被风牵

           引着，无边无际地延伸开去。”

（第8段）：“再想下去。”

（第11段）：“我的思维向更遥远的空间和

            时间飞去。”

（第4段）：“从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。”

（最后一句）：“我感到了第一个穿过三峡的

         人的曾经感到和未感到的喜悦。”

2  这些“漫想”是语句是沿着怎样的思路展开的？

  

 3 挑战者会遇到哪些困难？速读课文6—10节，找出答案

4  面对这些困难和阻力他有怎样的表现？

5  文章在第9节中四次写到“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢？

6指名学生用改写人称（改用第一人称）的方法朗读第9节，其余同学感受着那艰险的历程。

7  这里赞扬了第一个穿过

三峡的人怎样的一种精神?

8  为什么要赞扬这种精神？

9 联系实际，处在这一时代的我们该怎样做？

10  作者又想到了哪些第一个？

11齐读最后两节。

12 展示最后两节景色的图片。

13 思考：作者“感到了第一个穿过三峡的人曾经感到 和未曾感到的喜悦”。这里：

A“曾经感到的喜悦”是指什么？

B“未曾感到的喜悦”指的又是什么？

14 归纳中心：

  15拓展练习：

运用联想和想象以《我对着长江沉思》 为题，写300字左右的一段话。  

 

人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到些什么。那么作家刘征过三峡时有什么感想呢？让我们一起来学习他的《过万重山漫想》

指导二：（幻灯片显示）

1.整体感知课文，理清文章

2 领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。

指导三：（幻灯片显示）

  A   取材于李白的诗《早发白帝城》

     朝辞白帝彩云间

     千里江陵一日还

两岸猿声啼不住

轻舟已过万重山

  B “万重山”能突出三峡山多，山险的特点

2，  三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成。它地跨四川的奉节、巫山和湖北的巴东、秭归等五个县市。全长近二百公里。

a  瞿塘峡：为长江第一峡，又称夔峡，从奉节县的白帝城到巫山县的大溪。全长8公里，它的景色以雄伟壮丽著称。

b  巫峡：为长江第二峡，西起四川的巫山，东到湖北的巴东县。全长40公里，它的景色特点是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽。

c  西陵峡：是三峡最长的一个峡全在湖北境内，全长76公里，它的特点是滩多险急。

漫想——是“不受约束地想”，“随便地想”，但不等于“乱想”“瞎想”，它受着“过万重山”的限制，是作者有感于万重山的壮美景色是遐想。

刘征：原名刘国正，是当代著名的诗人，作家和教育家，中华诗词学会的副会长，全国中语会名誉理事长。

夔门（  ）        篙工（   ）

欹侧（   ）       啃噬（   ）

混沌（   ）       追溯（   ）

催山坼地（   ）

 (1)洪荒：混沌、蒙昧的状态。

（2）摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。

（3）敧侧：倾斜。

（4）抟：盘旋。

（5）端倪：推测事物的始末。

明确：

起点——夔门

终点——船出三峡

明确：

狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山的缺口伸出的几道光束

明确：

雄伟、神秘（奇）、惊险

明确：

它是“漫想”的铺垫，作者正是由此雄奇的景物开始了他的“漫想”之旅。

讨论后明确：

——思维的起点

——思维的展开

——思维的延伸

——思维的拓展

——思维的深化

——思维的终点

明确：

现实——历史——未来——现实

3  讨论后明确：

A 物质上：工具的原始和简陋

B 精神上：舆论是压力

C 知识上：认识的局限性

讨论后明确：

物质上的困难：毫不含糊地这么做

精神上的压力：微微一笑

知识上局限：不知道，也没有想

讨论后明确：

“不知道”并不是真的对前面的艰险一无所知,而是强调那接踵而来的艰险是难以预料的。

“没有想”也不是只凭意气去瞎闯、蛮干，而是在强调他明知有险阻，却义无反顾、置之度外，决不为困难所吓倒。

讨论后明确：

不怕困难

不怕风险

勇于开拓的首创精神

明确：

    期望人们能继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩，来开创未来。

明确：

       第一个使用石器的人

       第一个燧木取火的人

第一个弯弓射箭的人

第一个跨上马背的人

疏导：

A“曾经感到的喜悦”——是胜利的喜悦.

B   “未曾感到的喜悦”——是作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，是目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好未来的喜悦。

教师总结：

作者通过对第一个穿过三峡者的赞美，讴歌了一种不怕困难、勇于开拓的首创精神，并期望人们继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩。

15 板书

                 所见---奇、险

                                                  1、简陋的工具     

                                                                    不怕风险

                             第一个过三峡的人     2、外界的干扰     勇于开拓的创新精神

过万重山漫想     所想---                          3、认识的局限

                             无数个“第一个”

                  所获---未曾有过的喜悦

 

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