| 试论农村语文课堂立体化教学的可行性(人教版选修教学论文) |
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东游中学：黄祖明 关键词：语文 立体化教学 实施办法 注意事项 十几年来，总有同学询问我怎样学语文？我也常听到学生抱怨：对语文不知该学什么，该怎样学，甚至有学生认为：语文没什么可学的。因此，我常见到有些班级上语文课时，总有同学在说话、睡觉或者做小动作。这是什么原因造成的？我想：这或许跟一些教师上课内容枯燥、方式单一有关吧。根据心理学知识，我们知道：学生的注意力很难在一节课内始终一致，总有低落或分散时。那么如何改变这一现状呢？许多老师：仁者见仁，智者见智。而我认为：采用立体化教学是改变这个现状的出路之一。值得尝试。 语文立体化教学，它最大的特点是立体化，即教学要多角度、多渠道、全方位、形象化、民主化、科学化、呈开放性而又综合性强，有时空感，内涵十分丰富。具体体现在教学时间、原则、内容、方法和手段等方面。由于其理论广泛精深。这里就不能一一道来，只能结合课堂教学略谈一二。 一、农村语文课堂如何实施立体化教学？我认为要从以下几点着手： 1、农村广大语文教师态度上要高度重视并接纳这一先进教学理论。虽然由于城乡差别，我们的办学条件不如城里，导致许多教研活动不能开展（以致部分教师上课只凭课本、教参和一张嘴，滿堂灌，单调乏味）但是条件再差，只要我们肯动脑筋，办法还是有的，只要我们重视语文立体化教学，就能“八仙过海，各显神通”。 2、语文立体化教学要求教师必须教学手段多样化。下面我就结合七年级传统教材——朱自清的《春》的教学来谈谈如何实施立体化教学： 首先：在导入课文时，我让同学们齐唱《滴哩哩》这首歌：“春天在哪里呀，春天在哪里……”在优美的歌声中自然进入了课文第一部分：“盼春”。 其次：在教学“绘春”部分的“春草图”时，我用了“演示法”和“朗诵法”。在同学们的朗诵声中，一个会舞蹈的女生穿着绿色的服装表演：“小草偷偷地从土里钻出来”的动作：钻。同时几个爱踢球的男生在表演：坐、躺、打、踢几个动作。既形象又生动。引得同学哈哈大笑。表演完毕，我让同学诵读白居易的诗：“离离原上草，一岁一枯荣……”在表演和朗诵声中同学们进一步感受了春天的勃勃生机。在教学“春花图”部分：我用了：“描绘法”、“绘画法”和“诵读法”：我先让同学们观察书前的美丽插图，然后请几个同学站起来描绘一下春天花儿盛开的场面。再让同学诵读本段并画出作者选取的景物，最后请同学给本段配一副彩图，于是同学们拿起手中的彩笔饶有兴致地画起来，一会儿一张张图画异彩纷呈，同学们更加感觉到春天的美好。在教学“春风图”部分时，我使用了“感受法”、“诵读法”和“描绘法”。我一边叫一位女生站起来读本段，一边打开三用机播放民乐《牧童短笛》，然后悄悄打开电扇。在悠扬的江南丝竹中感受春风拂面的惬意。听完之后，我让同学举手说说：江南的春天美在哪里，让同学感受一下江南文化的独特。为了增加这个感受，我又让同学齐诵王安石的诗：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 第三：在教学课文“赞春”部分时，为了表现春天的三个特点：新、美、力。我采用了“诵读法”和“表演法”。由三个同学分角色各读一句，由两个女生和一个男生上来分别表演：娃娃、小姑娘和青年，他们用表情和动作取得了很好的效果。 3、语文立体化教学要求我们巧用农村教育资源。尽管农村的教学设施没有城里的好，农村也有它的优势，如果我们能采取开放式教学，其实，在农村中学还是有许多教学资源得天独厚。我在教学中就用过“游览法”、“参观法”、“访问法”、“调查法”和“实验法”。例如：我在教八年级教材《生物入侵者》、《喂——出来》时就分别布置课外作业，让学生利用周末去调查当地的水葫芦分布情况和家乡小河的污染情况。在教学琦君的《春酒》后，我就让学生去做药酒试验——学制“八宝酒”。在学习《俗世奇人》这篇课文前，我先让同学去访问本地的一些有名气的能工巧匠。在学《山中访友》时，就带一部分学生进学校后面的山上去调查感受当地的植物、昆虫。在学习柳宗元的《小石潭记》后，我就让学生去当地的一些风景名胜去参观游览。进一步感受祖国大好河山的美好。以上的这些教学尝试，让学生感到语文别有洞天、兴趣大增。 二、当前农村语文课堂实施立体化教学要注意的问题。 1、立体化教学不是什么天外来物，并不神秘。其实在平时，我们的教学中也偶有用之。 只不过不常用，理论也不够系统化。因此要求我们的教师要自觉地、系统地学习这一理论，才能在教学实践中自觉运用它。 2、立体化教学要求我们的教师要有过硬的基本功。教师们如果有丰富的知识，敏捷的思维，流畅的口才加上音乐、绘画等方面的技艺，才会在平时的教学中游刃有余。比如在教学《黄河颂》这篇课文时，你能给学生唱一首黄河大合唱，一定更吸引学生。在教学鲁迅的《雪》时，你能出一则有关“雪”的灯谜让学生猜，一定更能激趣。在教学马致远的《天净沙 秋思》时，你能在黑板上画一副速写，一定会更让学生佩服不已，喜欢你的教学。 3、语文立体化教学要因地制宜，不能按部就班。同时音乐、绘画和表演只是辅助教学手段，不能喧宾夺主，耽误教学。我们一定要明白再好的教学手段都不是万能的 ，所有的教学手段一定要恰到好处，才能创造最佳的教学效果。否则就是东施效颦。 4、语文立体化教学要求教师有开放的眼光，民主的态度，和谐的师生关系。立体化教学要求教师打破各种陈规的束缚，将课内与课外联系起来，进行创新教学。同时要建立新型的师生关系，不能抱残守缺，以师道尊严而居高临下，自我封闭。 古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”因此我觉得：在农村课堂实施语文立体化教学不仅是可行的，而且有着现实意义。只要我们相信它就会心诚则灵。恰当运用它，就会取得事半功倍的效果。当然，万事开头难，但是，只要你成为语文立体化教学的有心人，那么你一定会登上语文教学的另一座高峰，那里一定风光无限好！ 2007年10月25日 参考资料：孙天成的《语文立体化教学艺术》中国林业出版社。 相关链接：教学论文
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