最后一课学案(人教版七年级必修备课资料) |
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知识链接 1.小说常识 (1)属于叙事性文学体裁,以人物形象刻画出中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 (2)分类:按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 (3)小说三要素: 人物:通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 环境:社会环境:交待时代背景 自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情 情节:(序幕)、开端、发展、高潮、结局。 谁不属于自己的祖国,那么他也就不属于人类。 ——(俄)别林斯基 为祖国而死,那是最美的命运啊! ——(法)大仲马 爱祖国高于一切。 ——(波兰)肖邦 人类最高的道德是什么?那就是爱国之心。 ——(法)拿破仑 爱国是文明人的首要美德。 ——(法)拿破仑 【学习目标】 1、正确朗读课文,概括主要内容。 2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格的写法。 3、进行爱国主义思想教育,教育学生自觉地抓紧时机学好功课。 【教学重点】 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 预习形成 1.给加点字注音 哽住___ 诧异___ 惩罚___ 督学___ 祈祷___ 郝叟___ 气氛___ 踱步___ 2.多音字注音组词 散 帖 宁 强 3.查找资料 (1)都德 (2)普法战争 4.请你根据小说的情节,可以将本文分为哪三个部分? 5.请你提出预习中遇到的疑难问题。 合作展示 活动一:讲故事——理清思路 以小弗朗士的口吻复述故事。 活动二:评人物——体会感情 1、文中的小弗朗士是一个怎样的孩子呢? (1)小弗朗士在上学途中见到、听到、想到了什么?由此可以看出他是一个怎样的孩子?圈画出文中对小弗朗士描写的语句。 (2)进教室后,小弗朗士又发现了哪些异常?渲染了什么气氛? (3)当听说这是最后一节法语课时,小弗朗士对学习,对老师的感情有了哪些变化? (4)什么原因使小弗朗士上课前后的情感发生了巨大的变化?由此看出小弗朗士是一个怎样的孩子? 2、分析韩麦尔先生人物形象。 (1) 讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? (2)讨论:在"最后一课"中,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 活动三:品语言——谈感受 一片短短三千字左右的故事,曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染,不仅仅在于它以小见大,表现了爱国这一庄严地主题,还在于文中有许多耐人寻味的语言及细节描写,让我们一起去品味。 1、为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”? 2、小弗朗士心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”他这样想的本意是什么?说明他的思想感情有了怎样的变化? 3、怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义? 4、韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开大门的钥匙”。这句话有什么深刻含义?你对我们的母语有什么新的认识? 巩固检测 一.给加点字注音 哽住___ 诧异___ 惩罚___ 督学___ 祈祷___ 郝叟___ 气氛___ 干脆___ 二.整体感悟课文后回答 (1).小说插入对镇上人物的描写的作用是什么? (2).小弗郎士在小说中起什么作用? (3).作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的? (4).说说小说是怎样安排情节的? 三.课内语段阅读 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们呀,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头*着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧。” 1.给文中带点字注音 祈____ 哽____ 2.从小说情节看,选文属于什么部分? 3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了,意味着什么? 4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么? 5.选文有一处侧面描写,请找出来。 6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么? 7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”? 8.文中对韩麦尔的刻画,用了哪些描写手法?有什么作用? 9.作者反复写钟声,用意何在? 10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。 |
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