| 在发现中体会快乐(人教版七年级选修教学论文) |
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在发现中体会快乐 当前的教育改革轰轰烈烈，在这种良好环境下要做好一名教师，必须更新教学个观念，改革教学方法，近年来，我在“发现式”教学上作了积极的尝试。 “发现法”是教育心理学家布鲁纳首先提出来的，是推行素质教育的先进教学方法之一。布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法” 从广义上说“发现“是一种思想，一种尊重学生，相信学生，充分发挥学生主体作用，培养学生自我发现问题，解决问题从而学习的教学思想运用这种发现式教学，能快速激起不同层次学生的兴趣，增强他们的自信心，让他们 尝试发现的喜悦，这种教学方法也能让学生从不同层面理解课文内容。 在上—《背影》一课时，就尝试用发现法进行教学，让学生朗读课文后分小组交流讨论阅读后的发现，可以从任何角度谈，七八分钟后，每个同学把自己认为最有价值的发现写在一张小纸条上，小组交换，看各组的发现有那些不同，然后让一小组长发言，这样做竟取得了意想不到的结果。 一个学生写到：“我发现了作者的父亲就像一位细心的妈妈，无微不至的照顾已成年的儿子。‘ 一生写到：“我发现其实爱就是那么简单，有时一个眼神，一句问候，一声祝福里就包含了浓浓的爱，正如文中的父亲，他为儿子买橘子时的付出就上一分深深的爱。 一生写到：“我发现其实大作家的感情也跟常人相似，文中作者开始不理解父亲的爱，认为父亲“迂”，后来对父亲的爱有了感悟，开始怀念并感激父亲。 一生写到：“我发现爱心是多么的伟大。困难在它面前是多么渺小，矛盾在它面前是多么可笑。 另一生写道：“爱是需要我们去悉心发现体会、感悟的，生活中，父母爱是朴实，细微不易被发觉的，就像文中的“我”这就需要我们去感悟生活中的爱，并懂得去回报。 …… 学生的思维被激活了，课堂气氛十分的活跃，连平时成绩较差，羞于发言的郭浪同学也大胆的举起了手，他略带羞怯的说：“我发现作者的父亲是个胖子，行动很不方便，但还是坚持爬过月台去为父亲买桔子。这是同学中发出了笑声。我借机发问：你说说看，父亲为什么在行动很不方便的情况下还要去给儿子买桔子？他说：“因为他把痛苦埋藏在自己心中，想把最真挚的爱献给儿子。我又乘机让学生找出父亲给儿子买桔子的动作，再次让学生感受到了这一份普通朴实但却深沉的爱就蕴含在普通而又细腻生动的描写中。 “发现式”教学法不仅可以充分调动学生的积极性，激活学生的思维，还可以弥补学生思维的片面性和单一性。 在教《珍珠鸟》一课时，发现式教学再一次带给我惊喜，学生思维的活跃，课堂气氛的热烈，让学生，也让我感受到了成功的喜悦，发现的快乐。这和以往课堂上老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的情况相比，简直有了天壤之别。现摘录几段： 一生：我发现珍珠鸟一开始很怕人，整天呆在笼子了不敢出来，后来居然趴到作者的笔尖上绕来绕去，后来干脆趴到我的肩上睡着了，这一害怕一亲近，充分说明，人和动物之间能不能相处好，主动权完全在于人。 一生：我发现本文运用了大量细致而生动的描写特别是动词的运用更是形象，把我的富有爱心，珍珠鸟的活泼、淘气可爱刻画得淋漓尽致。“它那可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中探出来”，多么像一个顽皮的小孩子，它甚至“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过头去看看我的反映”这里的“探”“蹦”“俯”“偏”、“看”等动词，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。 一生：小鸟从“离我较远”，到“一点点挨近”。到“淘气地陪伴我”，这个变化过程，是我用爱心用信赖营造。信赖可以创造出鸟与人之间的美好世界，同样也可以创造出人鱼人之间的美好，如果我们都能尊重对方，理解对方，能多为他人着想，那么我们生存的空间会更加的宽广。 “发现式“教学中，我鼓励学生能感悟多少就说多少，发现什么就说什么。这充分调动了学生学习的积极性与主动性，充分挖掘了学生内在的潜力，创设了有利于学生个性发展的情境，同时，在课堂上的及时交流，有弥补了学生个人思维的片面性与局限性，往往会引发一些出乎意料而又精彩的发言。 诚然，“发现式”教学会出现一些认识肤浅，甚至是有些偏差的东西，诸如：《背影》中的“父亲不遵守交通规则““父亲是个胖子”“父亲有点像女人”之类的认识，但不能因为有了这些声音，我们就对他们一票否决，只要教师通过及时的引导和发问，教会学生结合课文的时代背景，挖掘文字后面所蕴含的深层含义，引导学生深入文本，吃透文本。只要宽容了学生暂时的肤浅，方可引导他们认识的深入。 只有体会了“发现”的快乐，才会成就精彩的课堂。 |
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