浅谈盲童摸读能力的培养(选修教学论文)

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 盲童有效的摸读盲文是他们进一步学习的基础,也是学好各科知识的前提。因此,培养和提高盲生的摸读能力,是发展学生能力的先决条件。如何通过有效途径来提高盲生的摸读能力呢?在教学中,我是这样逐步培养和提高盲童的摸读能力的,并收到较好的教学效果。

一、点字符形的辨别与识记

刚入学的盲生,空间的概括能力较差,不知道一个个小点到底是怎样写的,有什么规律,更谈不上对字符的分辨能力了,摸着满页的盲文,有如数天上的星星,无从下手。教学中,我遵循这样的规律,循序渐进地教盲童识别和记忆盲文点字:

1、辨别点字的空间结构

我用摁钉在软板上做六点字模型,叫盲生两手平伸,连续触摸,感受六个点的位置结构,建立空间概念,在头脑中形成符形轮廓。

2、识记字母符形的点位

在有了空间结构的基础上,我趁机教盲生的点位顺序,写的方法与读的方法,并不断变换符形。如:去掉其中一个点或几个点,让盲童进一步感受和分辨,从而使学生认识到:六个点位的不同变化,使字母的符形发生改变。

3、字母符形的整体记忆

有了分辨字母符形的基础,相应地也就具备了整体识记的能力。这时教盲童学习盲文字母,会收到事半功倍的效果。

二、盲童的摸读方法及习惯养成

教学中,我培养盲童的摸读方法,注重习惯的养成,告诉学生良好的摸读习惯对以后学习的重要性。其习惯的养成主要有:双手摸读的习惯。这个习惯养成后有利于高年级盲童记笔记,也便于单手摸读,另一手可以翻书;右手摸读左手把行的习惯。能提高换行的速度和准确性,最终提高摸读效率;四个手指参与摸读的习惯。一方面,接触的面积大,摸读快,另一方面,当主要手指受伤时,可用其它手指代替主要手指摸读。还指导盲生摸读时必须注意的几个问题,并不断应用于实践中:1、摸读时压力不要过大;2、手指过多的上下移动,手的运动方向呈直线;3、盲文课本的放置要与桌面平行;4、身体要坐端正。

三、盲文的快速摸读

      从盲文摸读的信息加工过程看,首先是触觉信息,通过手指输入大脑,使人感知突起的小点;其次是感知整个点符,建立点符形状同语言之间的联系;再次建立盲文之间的联系。从这个过程来看,要快速摸读,手指触觉的敏感性,手的运动是首先要具备的条件。教学中,我依次用以下几种方法结合起来加强训练,提高盲生的摸读速度,收到了较好的效果。

1、感受性的训练

教学中,我不失时机强化触觉训练。比如:让盲童反复摸读同一页书或限定的几页,开始不要求学生太快,进而,老师看时间,学习读,要求一次比一次读得快,长期如此训练,来提高盲童的触觉感受性,实践证明,摸读次数多的同学比摸读次数少的同学进步显著。

2、减压性训练

经验告诉我们,摸读的压力越小,速度越快,怎样才能减轻盲生手触的压力呢?我经过反复实验,觉得点字模型反用的方法行之有效。即把点钉倒过来反插,底层铺上海绵,如果用力过大,点钉就会缩到底层,触摸不到,放开手,海绵又会把钉弹回来,要想摸读准确,只好轻轻触摸,坚持经常,使盲童手触的压力减轻了。

3、灵活性训练

摸读练习时,我还注重训练盲童手的灵活性。比如:我用厚度不同的纸装钉成册,让盲童翻书练习,每翻一次只准翻一页;还有,我选几种大小不同的有明显区别的植物种子放在一起,让盲童从中分类等,通过如此练习,盲童手的灵活性比以前有明显的进步。

总之,训练盲童的摸读技巧是一个漫长的过程,需要我们在教学中不断地探讨并施以行之有效的方法,以提高盲生的摸读能力。 ( 周玉芳) 
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