| 关于培养学习习惯和常规问题的综述 |
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子明 人们在工作、学习和生活中会表现出各种各样的习惯，如好动脑筋的习惯、讲卫生的习惯以及办事拖拉的习惯等等。一般而言，习惯是人经过多次重复和练习形成的已经成为潜在需要的固定的行动方式。有些习惯纯属个人的爱好和特点，无所谓忧劣；而有些习惯则明显存在着积极与消极之区别。学生的学习习惯就具有较强的自觉性和稳定性，并且其大部分内容具有公认的标准，人们一般赞成什么和反对什么都有相对的倾向性看法。同时，对于学习习惯的理解，还必须进一 步认识这点，即学习习惯不能仅仅看作是种种具体行为，只限于行为领域。学习习惯不单单表现在具体行为上，而且也表现在种种心理过程中，心理领域也存在着习惯，如思维习惯就是其中之一。举例说，一位学生非常重视卷面的整洁，无需提醒，作业字迹清楚、端正干净平整，且始终保持如一。对此，大家必定认为这是一种良好的学习习惯。同样，一位学生学习时总是在不断地发现问题，并且对问题总爱从多角度来加以观察和思考。而这种种表现均不需要任何外界的推动，完全出于自觉。对这位学生的这一特点大家恐怕也不会否认这也是一种学习习惯吧。因此，从以上例子中可以看到，两位学生的学习方式一般都由潜在的意识来支配，带有一定的自觉性：而且，他们的学习方式又不是偶然发生的，在一定的阶段内是“始终保持如一”，“总是”如此，这里就体现了学习习惯的相对稳定性。为此，学习习惯从根本上讲，是种种具体的学习方式，它可以是各种行为表现，也可以是各种心理过程的表现，总之，它只是某种“质”的反映。 学习的习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下采，犹如物理学中的惯性力量。叶圣陶先生在《改变学风》中指出：“大凡传授技能、技巧，讲说一道，指点一番，只是个开始而下是终结。要待技能、技巧在受教者身上生根，习惯成自然，再也不会离谱、走样那才是终结。”徐振维老师也认为“学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节”，“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。 培养学生良好学习习惯，可从以下几个方面入手： （一）强化行为习惯训练 “冰冻三尺，非一日之寒”。习惯的养成或改变决非一朝一夕可以奏效，也并非学生认识到它的重要性就能解决问题，习惯是多次重复的结果。因此，要使学生养成良好的学习习惯，使好的学习行为在学生身上多次重复，方能巩固。 （二）加强学法指导 学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习。要学会学习，首先得学会预习。其次，学会听课。再次，学会高质量地完成作业。第四，学会复习。教师要一环紧扣一环，一步不让，逐步使学生养成习惯。 （三）培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是形成良好学习习惯内在动力的源泉。如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学习习惯的培养又从何谈起。 因而，我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。 （四）增强学生的耐挫力 良好的学习习惯是在长期的克服各种困难、经受各种考验中形成的，这往往需要以较强的耐挫力作为支撑点。心理学家认为：“挫折是磨练意志的最好良方。 ”从这个意义上讲，在培养学生良好的学习习惯过程中，要重视耐挫力的培养。 可从以下几个方面进行：首先，要教育学生不被挫折所吓倒。其次，提高战胜挫折的能力。再次，对陷入挫折不能自拔的学生，要及时予以疏导，帮助他们分析挫折产生的原因，并指导他们适时检查和调整行为目标，以防产生冷漠、忧郁、过度紧张等不良情绪。 小学时期是培养学生良好习惯的关键时期，而学生刚入学的阶段，则是培养良好习惯的最佳时机。 实践早已证明，如果不注意从小养成良好的习惯，那么，随着年龄的增长，越到后来，培养起来就越困难；假如一旦染上了不良习惯，那纠正起来就更。难了。因此，培养学生良好的习惯，抓得越早就越主动，越见效。 培养学生的良好习惯，是一件非常细致非常艰巨的工作，也是一项系统工程，它需要社会、家庭和学校几方面的密切配合，其中学校教育应该是最主要的方面。 我们认为，作为学校，在培养学生良好习惯方面，应该做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。 所谓“明”，就是指“明理”，即让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，学生只有在明理之后才会积极地去做。 做的次数多了，才会变成自觉的行动，指导学生明理，必须注意两点：（1）形象性。要根据小学生尤其是低年级学生具体形象思维占优势的特点，采用生动形象的教育方法，使学生明白教师提出的要求。 （2）主导性。在明理的过程中，教师始终处于主导地位，教师要及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。 所谓“严”，就是指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。在这一过程中，必须注意两点，（1）层次性，内化训练要严而有度，分层次对待，对不同的人，训练的重点和强度要有所区别，不能搞“一刀切”。（2）自主性。学生接受训练不是消极被动的，而是主观能动的，一种行为的训练，必须通过学生自身的内部矛盾斗争才能成为习惯。因此，在训练的过程中，我们始终应该引导学生主动地在自己身上发现矛盾、解决矛盾。 所谓一恒”，就是“持之以恒”。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的习惯也是如此，严格的训练必须持之以恒才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳。为此，必须注意两点：（1）一致性。所谓一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合协调，避免相互排斥和相互抵消。具体他说，学校和家庭的要求要一致，班主任和科任老师的要求要一致，一学期中各个阶段的要求要一致。例如，我校每年在一年级新生上课前，就召开新生家长会，及时把学校的要求和做法告诉家长，使家长一开始就能与学校相配合，效果比较显著；（2）新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感，否则，老调子重弹，学生会感到厌烦，效果会削弱。 心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此从小培养学生良好的学习习惯是指导小学生学习的一 项重要任务。我们认为最为重要的和最为基本的小学生学习习惯有五种： （一）关于课前准备习惯 做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。 （二）关于认真听课、积极思考的习惯 课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。 （三）关于预习、复习习惯 预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。 课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。 （四）关于作业与检查订正习惯 作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。 作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。 （五）关于课外阅读习惯 课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。 四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。 首先，要培养学生“会”学习。即会听讲、会阅读课本、会思考、会发问、会作业，要做学习的主人。我向学生宣布，在教室里上课的任何一位同学都有发言的权利，有权回答问题和提出问题。同时，老师也有责任检查每个同学是否掌握了所学的知识，即使没有举手的同学，老师也可以向他提问。对认真听讲，积极回答问题，但没有能正确答出问题的同学，老师不应批评，甚至还要表扬他积极思考勇于发言的学习态度。 要培养学生独立、按时、认真完成作业，帮助他们克服情性。惰性是学习的大敌。有些学生遇到计算题嫌麻烦，懒得做，遇到应用题怕动脑筋，懒得分析，结果没有弄清题意就草草动笔去做，他们把老师当作业对惜的裁判员，这种态度是无法学好数学的。对于一些学生在学习中的惰性，我认为要有打持久战的决心。 一定要持之以恒，一抓到底。在这个问题上，教师要晓之以理，动之以情，更要持之以恒。 还要教育学生克服粗心大意的毛玻粗心大意似乎已成为数学学习中难以解决的通玻所以，应从培养学生良好的学习习惯着眼，教育学生对待学习要踏踏实实，应该一步一个脚樱在教学生学习知识和技能的过程中，还要教给学生可行的自我检查作业的方法，由学生自己来判定题目的正确与否，努力克服粗心大意的毛玻我们还不能忽视这样一种情况，有的错误不完全是因为粗心，而是由于概念不清、或计算不准确、或题意不理解所造成的，对于这种原因造成的锗误，靠学生自己是检查不出来的，也就不能一概而论他说成是粗心大意了，还应从学生学懂学会知识上下功夫。 相关链接：教学论文
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