论朗读与写作之关系(人教版教学论文) |
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论朗读与写作之关系 郭玉 我教学已有好几年了,其间举凡初中、高中、大学都教过。在教学中,感觉有一个大的问题就是大部分学生的作文水平较低。其表现之一,就是每当写作时,脑中空空如也,无物可用,故只能七凑八凑地完成“作业”交差了。为什么会出现这种情况呢?我认为,主要原因在于平时出声朗读的时间与次数少。 古有云:书读百遍,其意自见。又曰:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。古代的读书,多强调出声朗读或是诵读。如,古人常谓“子云诗曰”,也是从小孩子就开始让读这些经典作品的。宋之司马光说:“读重要之书,不可不背诵。”明代东林党的对联“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”,讲到读书,也强调了朗读。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中说,他们在课堂上读什么“秩秩斯干幽幽南山”、“笑人齿缺曰狗窦大开”、“我欲仁斯仁至矣”,这些小孩子不懂,但不可否认的是,他之所以以后写作时能清楚地记得这些语句,而且成为伟大的文学家,恐怕与小时候通过这种朗读从而打下的深厚古文功底不无关系吧。 我们其实都应该有这样的体会: 小学时,一方面的年小好奇,一方面的老师的督促,大家把低年级时的课文背得光挂烂熟,所以现在对那些字句都记忆犹新,在写作中自然不需考虑就灵活运用了。如每当我们考虑要写或表达夜晚想家时就会想到李白的《静夜思》,说起梅花,我们很自然就想到了王安石的《梅花》,想到了梅花的高洁与傲岸、不畏风雪却又默默散发幽香的品质……但到了中学以后,由于种种原因,不少人平时朗读的时间与次数少了,所以学过、看过的很多精彩片段或文章在使用时却逃得无影无踪,让你徒呼奈何! 之所以说朗读对写作有重要意义,不只是我们的一种感觉或经验,而是有科学依据的。我们知道,写作是需要感觉与素材的,也是需要词语来支持的,而这些从哪里来呢?从阅读而来。但我们一般说的阅读主要指默读,默读的好处自不必说,但其也有缺陷,就是很多人读的时候往往注重的是材料的收集、信息的摄取,唯独忘记了读的感觉。什么是读的感觉呢?我这里指的是语感,真正的从朗读中投入,完全地忘我的进入作品中,从而与作者心灵相通,进而理解作品,并得到美的享受。真正能读出感觉,投入语境之中,那么以后遇到或想到与其相类似的话题,就会自然而然地活用自己朗读的那些东西。就如《红楼梦》中香菱学诗,变成了“诗魔”,所以她才能说自己那次看到的景象正是王维“大漠孤烟直,长河落日圆”的境界。 再者,不少人感觉词汇严重缺乏,不知道如何准确表达自己所思所想、所见所闻,这又是为什么呢?回过头来我们想想,难道看的文章或书少?非也。原因就在于我们原来学过或看过的都是死的,我们没有把其中的精华变成我们自己的,变成我们可以信手拈来的东西,也所以感觉学语文没什么意义,连一篇简单的作文都不会写。但还是应该想想你要表达的东西,你学过或看过相类的文章或片段吗?真的没有,还是你当时甚至现在对那些没感觉?我想没感觉居多吧!其实,我们要表的意思或内容,大部分都已看过或学过,要表达的时候,只要我们能感觉一下,就能借鉴,所谓“拿来主义”是也。但这种感觉还是需要你认真的朗读、甚至诵读过才能达到。 除了感觉过于迟钝的,我们大部分人在看到一些好的东西或景象时,往往会想念念有词,想张嘴,却“腹无诗书气自憋”,连前人早已说烂的东西我们都不能说上一句,估计让你创造性地描绘一下或抒发一下更是“强人所难”吧! 我们平时接受的信息,据说有百分之八十几是通过视觉的。但这只是就一般信息而言的,作为一名学生,光凭借视觉,得到的往往只是一些死的或理论的东西,而朗读则可以配合视觉等,得到更为形象生动的东西,而形象的东西如词语等才更是做学生写作时最需要的。就如现代军队已经形成海、陆、空、天立体的部署与战斗模式,作为一名学生,也应该借助于多种感觉接受知识、提高能力。在特定情况下,某个军种是最合适的,那么要表达、要写作,朗读才是最重要、最好的准备方式。 相关链接:教学论文
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