勿让“乱花”迷人眼(教学论文)
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 我们处在一个教学改革的时期，随着新课程改革的风起云涌，我们中学语文教师面临着很多诱惑：各种课改新理念、名目繁多的课堂新模式、炫目多样的多媒体等等，我们处在这样的“乱花”丛中，更需要保持清醒的头脑，让理智战胜热情，看清各种诱惑的真面目，冷静的处理我们的教学内容、确定我们的教学模式。

新课程改革的核心应体现在教学内容的重构与调整方面。但是我们的新课改只是对课程内容作了调整，却没有涉及教学内容、教学模式等方面。《新课标》中提到“努力改革课程内容”“应增进课程内容与学生成长的联系”，但是如何操作就没有具体的阐述了。在这种情况下，就容易出现五花八门的解读。例如对《故都的秋》这篇散文，就可以设计出各种不尽相同的教学内容：可以分析文章的结构，可以赏析文章的悲凉美，也可以发动学生对文章进行评判等等。到底应该如何确立教学内容，这一责任就落到了我们一线教师的身上。

语文学科没有明确的定性。什么样的的才能算是语文水平高的人呢？字写得漂亮、话讲得清楚、看别人的文章能看得懂、自己写文章能写出分量，这是最基本的要求。

我们应该怎样去确定教学内容呢？

我们手头上有很多资料，我们可以把它们作为参考，但不能全盘照搬。用句鲁迅先生的话就是“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，我们也要实行拿来主义。对这些资料，我们要有分析、有辨别：

一、课标与考试大纲

课标与考试大纲只是一种导向。相对于整个高中教学而言，考试大纲确定的范围太狭隘，太过功利性，如果我们按照考试大纲的要求来教学生，那么我们教出的学生只能是一台台考试的机器。这与我们的课改是背道而驰的。

二、教参与教辅资料

不能不说我们的教参很单调，大多是分析主题、结构、写作特点，教辅资料倒是名目繁多，内容丰富，但据此来确定教学内容，势必会陷入题海。

我国著名教育家叶圣陶老先生说过：“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它可以去开其他的书库。”我们要教会学生学习的方法，而不是让他们成为知识的仓库。

我认为应该从以下几个方面去做：

首先，要培养学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有从心里喜欢语文，才能有学习的  动力。要使学生对语文感兴趣，关键是要使他们对文本有真切的感受，真正体会到文本的妙处。

我们要改变传统的课堂模式，创设情境，让学生的心情放松一点，并能对症下药，使学生乐意与老师以及其他同学分享作品。

其次，要处理好自主合作的关系。

新课程改革要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。转变学生的学习方式，成为一线教师的工作重心。我们的老师、学生习惯了老师讲、学生听的课堂教学模式，很多学生喜欢填鸭的方式，因为这样自己可以少动脑、少动手。除了课堂上要指导学生自主、合作之外，更要把着力点放在指导学生的自主学习上。因为现在学生有大量的自主学习时间，我们要为学生介绍学习的方法，并且指导学生选择适合自己的学习方法。

第三，要处理好讲授与练习的关系。

我们总是强调要让学生自主学习，强调教师对学生的启发和引导，这是必要的，但绝不可把“讲”和“练”视为禁区，认为讲授就是满堂灌，练习就是机械化。我们的教学方法是丰富多彩的，讲授和练习时其中最基本的两种。讲是教师的基本功，学生能否对语文感兴趣，和教师讲的水平密切相关。练则是学生学习的主要途径。

我们要正确处理好讲和练的关系，不可谈虎色变。讲要讲好，练要练好。我们有时感到奇怪，课本中的文本大多是一个个精彩的故事，一片片优美的文章，为什么我们的学生不喜欢呢？为什么他们不能从中体味到美呢？我想其中一个很重要的原因就是很多时候我们的教师口中讲出来的不是故事，而是练习。把文本分解得支离破碎，使文本丧失了原有的美感。

而要让学生练好的关键是指导要到位。拿作文教学来说，“满腹经纶，字字珠玑”是语文教师对学生写作的终极梦想，但这只是梦想而已，对于大多数的学生来说，能够写出一篇合乎文体要求的作文就很好了。我们对写作教学必须作出科学客观的定位，在作文的根本点上下功夫，还作文以本色，走自然朴素，真情实感之路，让学生打好基础，先求文通，再求出彩。

从2004年到现在，新课改已有五年了，经过这几年的实践，特别是最近一年的教学实践，我对新课改的认识逐步由模糊到清晰，在课堂教学中也逐渐得心应手，特别是学校推行的“六要点”教学法，更为我的教学指明了方向。在下阶段的教学中，我将继续学习，形成自己的思想和风格，教师首先必须是一个思想者，然后才能是一个教育者。一个教师如果没有自己的思想与风格，只能是一个教书匠，新课改为我们提供了展示自己的舞台，我们要把握时机，认清形势，不断升华自己，做一名合乎素质教育要求的优秀老师。

 
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