如何培养学生的语文素养(语文版高一必修教学论文)

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 当今世纪是一个要求高、发展快的时代,社会呼唤具有综合素养的人才。但我们学校培养的学生有的却是这样:回答问题结结巴巴,语无伦次,不得要领,作文语言干瘪,前言不搭后语,拖泥带水,见人不知道怎么说话,缺乏基本的语文素养。语文素养在每个人的综合素养中是最基础、最重要的,语文素养也是一个逐渐养成和不断提高的过程。当前中学语文教学正处在由应试教育向素质教育转轨时期,注重学生语文素养的培养既是语文学科的要求,也是时代的要求。

  《语文课程标准》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。语文教学的目的,就是提高学生的整体语文素质,培养高尚的道德情操,确立健康的审美观念,培养锻炼口头表达能力和书面表达能力,以适应社会对新型人才的需求。那么,怎样才能具有高品味的语文素养呢?

  首先,记得一脑好诗文

  何谓素养?素,有“向来”之意。故“素养”,一般指平时的修养和训练。由此来看,语文素养的含义,也就是对语文有长久的修养和训练的意思,语文功底的好坏,直接影响着道德情操。培养提高语文素养,要向同学灌输学好语文并非易事,非下苦功不可的观点,阅读好书,读伟人传记和古今中外的名著,特别是鲁迅、茅盾、巴金、冰心、高尔基等名家的作品,以课本中的范文和经典名著为主,正面引导学生去读古今中外的优秀文学作品,去看优秀的影视剧作,教育学生从作品的思想性、艺术性方面去体会欣赏,从认识历史、认识社会和启迪教育作用方面去评价作品。教会他们如何去分辨真善美和假恶丑,引导学生树立正气。好文章是读出来的,在诵读中能体悟文字的精妙,作者的感情。中学课本中精选了许多脍炙人口的名家名篇,这些文章文质兼美,语汇丰富。如朱自清的《春》、徐志摩的《再别康桥》、老舍的《济南的冬天》等。教学中要鼓励他们放声朗读,选取喜欢的语段朗读,摸索诵读的诀窍。从这种潜移默化的熏陶中汲取着丰富的精神养料,提高着文化品位和审美情趣。学生们爱读书、多读书、读好书,记得一脑好诗文,出口成章,下笔千言。“语文素养”就不再是是一个朦胧而遥远的目标了 。                               

其次,练就一副好口才。

俗话说:好胳膊好腿不如好嘴。口头表达素质的培养,不仅要具有丰富的各科知识,而且应该能说会道、能言善辩。但有些学生的语言表达能力尤其是口头表达能力呈现弱化态势。这种口头表达能力弱化的现象,常常表现为:回答问题或争论问题时,有的结结巴巴,辞不达意,谈不到点子上;有的则急得面红耳赤、抓耳挠腮,半天挤不出一句话,甚至干脆低头不语。针对这种状况,可以采取以下措施,加以培养训练:课前三分钟讲演练习,演讲的内容不限,可以介绍自己的简介,兴趣,爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度,也可以就现实生活中的人物发表看法,总之要讲自己最熟悉的、最能有话说的事。或者设计一些能引起争论的问题,激发学生参与论辩。例如在学了司马迁的《报任安书》后,司马迁应不应隐忍苟活?在学了苏洵的《六国论》后,六国破灭,是不是弊在赂秦?鼓励同学畅所欲言、各抒己见,对不同的看法进行论辩,形成全班人人参与讨论,在任何场合都有话想讲、有话敢讲、有话能讲的态势。也可以利用班会、晚会等活动,让不爱发言的同学作主持人,充当一次李咏、杨澜、方琼、毕福剑、白岩松、王小丫等大家喜欢的央视主持人,在实践中锻炼口头表达能力,既锻炼了学生的胆量,又增强了学习语文的信心,培养了他们运用语言的能力,联想想像能力等。

第三  写得一手好文章

目前中学生的实际情况是,不少学生害怕写作文,一提起作文就头皮发麻。尤其是材料作文,不知道从何处着笔,无从下手,要么是无话可说,干瘪无力;要么是空话连篇,脱离实际;要么东拉西扯,文不对题;要么无病呻吟,堆砌辞藻。部分学生因写不好作文而丧失信心,进而产生畏惧感,陷入迷茫。可先从学生最熟悉、印象最深的事写起,老老实实把心里想说的话,有条理、有次序地写在纸上。提倡实话实说,就可以逐渐消除畏难情绪。倡导学生办手抄报。结合语文教学内容和重大节日,办各类形式的小报,激发学生写作的积极性。记日记、写随感。提倡同学们把日常学习、生活中有意义的事,用日记、随感、杂记的形式随手记下来,做到一事一记、随有随记,即使是片断也行,为写作文积累素材。摘抄文章精彩的片断。要求同学们在阅读书报杂志时,凡是遇到自己认为写得最精彩的地方、最令人感动的片断,摘录下来,反复阅读、仿写,对提高写作水平,可起到借鉴作用,也可起到积累素材的作用。

最后   练就一手好字体

由于印刷技术的进步,大大减轻了人们的书写负担。但也给中学生的书写带来了新的问题,导致学生忽视书写,认为字写不好,可以打印。表现为错别字多、笔顺不规范、字迹潦草,写得龙飞凤舞,一些女生把字写得极小等。要向学生教育书写的重要性,字体是人的第二门面,考试中字体差要受影响。可要求同学进行临摹;对书写较差的同学,还可有意安排他们负责黑板报、墙报,让他们知道字体好可以带来美感;可开展社会上用字混乱现象调查活动,认识汉字的价值,意识到自己责任重大,可进行汉字猜谜活动,感受中国文字的丰富多采和无穷韵味;还可举办书写比赛,鼓励学生把字写得工整规范,养成良好的书写习惯,树立他们规范用字的意识,感受汉字组合的魅力,培养他们热爱祖国语言文字的感情。能写一手漂亮汉字的学生,本身就具有良好的语文素养,随着多方面的学习,他们必将能综合性、多元化的发展。                         

     在语文教学中,注重学生语文素养的点滴培养,送给学生学语文的真谛:潜移默化、春风化雨。要清醒的意识到:语文素养的培养是一个多元、流动、渐进的过程,教师只有胸怀育人的远大目标,根植于课堂,熏陶语感,培养习惯,亲近自然,实践活动,才能给学生巨大影响力,丰富他们的语文素养,才能使怯懦者变得勇敢,软弱者变得坚强,懈怠者变得勤奋,不能者变得有能,这才是教育的艺术。

 

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