| 当代中学生的几种典型心态与应对策略 |
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中国基础教育信息网 2000-09-04 张淑晶 德育工作是学校教育的有机组成部分。它既是素质教育的重要内容，又是根据培养目标对学生进行的政治、思想、道德、品质和心理健康等诸方面的综合教育。为此，在新形势下，客观地分析、研究与把握中学生的心理特征及其发展规律，加强学校德育显得尤为重要。 一、当代中学生心态的几种类型 １．我行我素，唯我独尊。由于家长对孩子宠爱有加，养尊处优，以致骄娇严重，对其学习放任自流。 ２．心态脆弱，遇难而退。成绩差的学生遇难而退，不能化苦为乐；成绩好的学生则优越感强，只能受表扬、获奖励、享荣誉。 ３．怕苦怕累，厌恶学习。有些父母“望子成龙”心切，请家教老师进行强 化训练，结果却适得其反，使孩子感到读书苦不堪言，于是心灰意懒，自暴自弃。 ４．人必忧郁，烦燥焦虑。有些学生认为自己太笨，思维迟钝，产生焦虑， 郁闷失望情绪，甚至不想读书。 ５．情绪低落，自卑失望。有些学生性格孤僻，加之先天不足，没有读书的 习惯。总觉得自己渺小，不如别人，形成自卑心理。 ６．心理逆反，憎恨仇视。有的学生因受到老师批评教育，内心不满，产生 憎恨，仇视心态，以致进行报复。 二、针对当代中学生心理特点，应采取的德育策略 １．创设情境、组织活动，培养高尚的道德品质 中学生正值心理断乳期，自我教育意识不断增强，对早形成的任性、依赖、 自私和“骄、娇”二气等不良行为，直接影响其健康成长，为此，班主任老师必 须要求所带班级的学生积极、踊跃参加学校组织形式多样的大型集体活动以及一 系列有利于学生健康发展的专题活动和社会实践活动开展心理素质教育。通过集 体活动，开阔视野、陶冶情操，做到入身入脑入心，将德育思想和目标转化为学 生的行为，培养学生对祖国的深厚感情和集体荣誉感。 ２．从小事抓起、坚持不懈，养成良好的学习习惯 古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”养成好习惯，则终生受益， 反之，则可能误入歧途。比如：不遵守纪律、考试作弊、说脏话形成“口头禅” 等。这些习惯养成主要是家长忽视对孩子的基本行为习惯的养成缺少严格的行为 规范所致。 ３．因人而异、掌握特点，增强学习的自信心 学生群体中的个性气质、兴趣、爱好、年龄大小、接受事物能力各有不同， 所以要因人而异按个体差异创设条件与机会，对一贯表现好的学生偶尔的犯错误， 老师指点一下，由于克制能力强，也许以后就不再重犯；而对一些后进生，就不是一、二次可以教育好的。只有通过慢慢教育才能改正，要对他每一点小小的进 步都给予表扬，该学生尝到了受表扬的味道，自信心便会不断增强，最终改正错误。 ４．榜样开路、正面教育、维护学生的自尊心 老师对学生要正面教育、评价学生要客观、准确，不偏不倚，不褒不贬，施 以爱心，表扬为主，肯定正确的一面或一点，从而使他能看到自己的“闪光点”， 增强自尊心和求上的心劲。同时在同学之间又树立了榜样，榜样的力量是无穷的， 近朱者赤，久而久之，学风、班风、班貌都会大大改观。 ５．课堂教育要相互配合，开展心理素质教育 教师对学生的心理素质教育要有机地渗透到各科教学之中，根据教材内容进 行素质教育。同时在课堂教育中还要对学生进行诚实正直、乐观向上、自尊自强、 坚毅勇敢、豁达开朗、勇于创新的教育，培养学生成为一个德、智、体、美劳全 面发展的健康的心理品质。 相关链接：教学论文
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