语文教学中语感训练的有效途径(网友来稿)
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陕西 杨凌教研室 杨峡 （杨霞）

[摘要]语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。本文从三个方面探讨了加强语感培养的几种方法。

[关键词] 语文教学 语感 训练

语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。目前，我国语文教学中语感训练仍存在相对滞后的现象，《义务教育语文课程标准（实验稿）》中也明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的课程目标，“语感”在语文教学中才越来越受到人们的关注。以至于成了语文教育理论与实践的热点。怎样才能有效培养语感呢？可从以下几个方面着手。

一、体验生活，积淀语感。

生活是学生最大的课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的个性特点及语言感受能力。首先，多看多记，博览群书自然可以积淀语感，增强文学素养。实践表明：大凡爱看书的学生，语感都比较强，对语言文字把握非常准确。其次，留意生活，注意生活中的文字，品味其中的意义，慢慢地培养自己的语感。如，欣赏电视节目主持人的语言风格；留意精彩、有意义的广告语；“摘抄感动中国年度人物评选颁奖词”，领略名人演讲风采等等。叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”。这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言才能提高自身的语言素养，因为语文教学的外延与生活的外延相等同，所以，引领学生进入实实在在的真实的现实生活环境中去，指导学生去感受和体验现实生活的物质文明和精神文明之美，尤其是语言行为之美，从而使学生对于语言的感悟和反馈能力，亦即语感能力在深刻性、宽广性和情感性等方面得到延展和拓宽。

二、朗读吟诵，熏陶语感。

朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语言通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文课的教学中，教师可以从吐字发音、朗读技巧和理解内容等方面给予指导。朗读记叙文时则尽量接近生活中的口语，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。有学者指出：“不读是语文的百病之源。”在教学过程中，加强课文朗读，引导学生熟读成诵，这对学生语文水平的提高无疑是一个极大的推动。使学生陶醉在朗读的情趣中，漫游在作品的情景中，从而提高学生的语文素养。我们知道，写文章是一种创造，朗读则是一种艺术的再创造，它能再现和烘托文章的思想内容，朗读可使学生恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化，就需要先定出感情基调，由于思想感情、语言环境的不同，所表达效果也不同，因此，诵读时根据内容处理好语调的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。又比如《泊秦淮》的忧愤，《沁园春•雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《项脊轩志》的清淡，《永遇乐•京口北固亭怀古》的豪放等等，经过我的指导，自然而然，课文的内容也理解了，也培养了学生欣赏和鉴别能力。学生真实地感受到了什么才是感悟文字，什么才叫感情朗读。

三、综合实践，运用语感。

语感的培养要在生活中领悟和诵读积累之外还要适时的开展丰富的语文实践活动，培养语文的语感。语文综合实践活动是学生学习必不可少的部分，通过活动能够锻炼学生的语言表达能力、应辩能力和写作能力，加强语感受的培养。

语文综合实践活动内容分为：课内实践活动和课外实践活动两种。课内实践活动是指课本内容的延伸：如，围绕课文内容写读后感，编排课本剧，为课文添加续写，查找同类文章赏读等等；课外实践活动是指将教学着眼点放在课外，联系生活、联系社会开展活动：如，开展普通话演讲比赛，朗读比赛，增强语言的组织能力，以及进行口述转述、新闻事件、社会焦点问题，即兴演讲、社会来访、成语接龙等活动不但能激发学生学习兴趣而且能锻炼语感。从而在听说读写的结合中运用语感。又如，组织学生开展辩论会，以“考试应该不应该排名次”“人的性格与环境影响有多大”等题目，既可以训练学生的听的能力还能开阔视野，提高明辨是非的能力；通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣而且能强化语感在培养语感的同时，我还帮助同学们掌握语言法则，巩固知识，强化语感，使语感在理性的指导下，不断提高、升华，形成敏锐、深刻的语感能力，让他们能在语文天地里自由翱翔。

以上，概述了语感能力培养的三种方法。当然，培养语感的方法还有不少，譬如比较训练法，创设情境法，随机学习法等等，都是很好的训练方法。因为这些方法容易理解，故不再详叙。总之，语感的养成并非一朝之功，而在于循序渐进。在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使语言文字训练落到实处。

参考文献：

1. 熊成钢《中学语文教学应训练直觉思维以培养语感》

2. 王文平《中学语文教学语感训练之我见》

3. 王培光《语言教学中的语感因素》

作者邮箱： yangxia1881@163.com

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