有感于洋思课改(语文版) |
||||
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
时下,我校洋思课改如火如荼。 几年前,学校开始尝试学洋思教学活动。当时学生水平良莠不齐,只在几个班试点运行,根据校情学情大胆探索,长期坚持,成效明显。现在,我校生源稳定,择优录取,学生素质整体提高,利用这一时机全面推广洋思课改,使我校教学质量再上一个新台阶,势在必行,可谓天时地利人和。 课改,首先是观念的转变。以往老师讲得多,学生课上主动学习的时间少。教师总担心知识讲得不够不全不深,少有给学生主动思考当堂训练的时间。这样做容易造成学生思维的惰性,学生成了被动的“哑巴”。有的老师课余布置大量作业,加重了学生的负担,降低了学习效率,有的甚至产生了厌学情绪。因此,观念的转变首当其冲,把学生作为学习的主体,把学生的“学”放在第一位;教师在课堂上只充当“导演”的角色,具体的“演员”都是学生;放手让学生先学,在学的过程中发现问题,然后师生一同解决问题,有针对性的讲解,再进行必要的巩固训练,突破重难点,使学生养成一种自主学习探究的习惯,提高学习效率。这,也是学校实施课改的终极目的。 课改,提高了学习效率,减轻了学生作业负担。学生在明确学习目标之后,带着问题紧张地看课文或例题,在有限的时间内完成学习任务,就像进行比赛和考试一样,在老师和同学们的监督下检验自己的自学效果。学生会的不教,学生不会的尽量让学生自行解决,教师少讲精讲,只作点拨性的引导,通过动手动脑逐步完成阶段性任务,跳一跳就能摘到桃子,这样学生时刻都会有一种成就感。遇到困难能够随时求得老师和同学们的帮助,这是在课堂外无法实现的,既节省了时间又提高了课堂效率。这样的课堂让学生感觉到有一种紧迫感,每节课上都有收获,作业基本上都在课上完成。老师的精讲多练,能保证学生的训练效果,实现堂堂清,把大量课余时间还给学生自己。学生学时认认真真地学,玩时痛痛快快地玩,岂不快哉! 课改,使学生养成自觉学习的习惯,培养了学生自主探究的能力。从“做”中学不只是一般意义上的“操作感知”,而是让学生通过自学,亲历知识获得的过程,悟道,乃至有所创新。知识的掌握主要还是靠自己,老师讲得多,学生不理解不能消化吸收,时间一长,所学内容统统都“还”给了老师和书本。在自学的过程中,学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流,教师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。 平时生活中多思考多积累,经过自己努力得到的东西,记忆才会深刻。有了这种自学习惯,学生就可以独立完成诸如预习、作业、动手、查找资料、复习巩固等过程的学习,能真正做到有无老师一个样,课内课外一个样。学生在自学的过程中不仅学会了知识,更重要的是学会了学习,学生的“学习力”得到了很大程度的提高,具备了“可持续发展”的条件。这种好的习惯一旦形成,不仅仅是对学习、生活、交往等产生一定的影响,而且对思维创新意识的培养和挖掘产生深远的影响。 俗话说:“不打无准备之仗。”“先学”就如战前的准备一样,学生对将要学习的内容有一个清晰的了解,哪些懂了,哪些不懂,找出问题是先学的关键。“后教”犹如治病,老师望闻问切,对症下药,答疑解惑,调动“兵”教“兵”,全员参与,师生为了这一节课忙得不亦乐乎。“当堂训练”好像练习游泳一样,既了解了理论知识,又明白了水下技巧,还必须下水去亲自体验,把理论运用到实践中去。 教学有法,但无定法。对于外来的东西,我们不搞全盘的“拿来主义”。学洋思,促课改。只要我们深刻领会其内涵,在教学过程中灵活加以运用,取其精华,逐步探索,二中实验学校的洋思教学改革一定会取得成功。。 相关链接:教学论文
|
·语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |