《致橡树》教学设计(苏教版高一必修一)
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教学目标：

知识目标：

    1、初步了解当代诗歌发展的状况和作者的创作情况。

    2、把握诗歌的内容和艺术特色。

能力目标：

    继续培养学生解读诗歌意象的能力。

德育目标：

    培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

教学重点：

    1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

    2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

教学难点：

    1、体会诗歌情景交融，意味隽永，质朴晓畅的特色。

    2、准确把握诗歌的情感和主题。

教学方法：

    1、诵读感悟法

    2、探究式阅读法

教具准备：

    录音机、朗读带

教学课时：

    一课时

教学步骤：

一、导语：

    爱情是一个永恒的话题，古人有“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”，“两情若是久时，又岂在朝朝暮暮”的诗句，作为当代诗人，舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们一起学习《致橡树》吧。

二、作者：

    舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，当代女诗人。是上世纪七十年代朦胧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顾城抒情诗选》。

朦胧诗：

    涌现于上世纪80年代左右，其特点是：内涵上意蕴浓厚，不求显露；艺上意象迭加，扑逆迷离。表达对国家命运的反思，对社会生活的审慎思索和批判。

三、朗读：

    1、首先放录音带，学生跟着朗读一遍课文。

    2、学生再自由朗读一遍课文。

    3、最后再齐读一遍课文。

 板书：痴（chi）情   慰藉jie    霹雳    雾霭ai   流岚 lan   虹霓ni

四、理解：

    方式：1、首先，在和学生一起诵读的过程中启发引导学生分析一遍课文。

          2、其次，提出问题，让学生更进一步理解作品的思想内容。

    问：这首诗可分哪几部分，各是什么意思？

    答：第一层：诗人宣告自己不愿为男性的附庸，对世俗爱情观的扬弃。

        第二层：表达诗人新型的现代爱情观价值。

五、鉴赏：

    方式：先给时间让学生分小组讨论，分组发言，再一起讨论总结。

    1、象征手法

       橡树——男性

       木棉——女性

《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。

    2、先破后立

    先否定传统的爱情观念，再表明自已的现代爱情观。表现了人性的解放和女性的解放。本诗写于一九七七年文革之后。

    3、比喻的修辞手法

诗人还设立了一系列的象征意象来表达她的爱情观，比如：凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨等，这些都象征了世俗的爱情观。 

    4、对偶，反复，对比的修辞手法。

本诗继承中国古典诗歌的优秀传统，大量运用整齐匀称的语言对应形式，富有节奏感和音韵美，读起来上口，听起来悦耳。

  对偶：根，紧握在地下

        叶，相触在去里

  对比：不学痴情的鸟儿，要做红硕的花朵。

    5、句式长短相宜，错落有致。

    诗人丰富的情感。《致橡树》的语言生动形象，蕴涵了诗人丰富的情感。例如第一诗节句式由长变短，语气由平缓变得急促，诗人的情感体验越来越强烈。

    6、押韵：

        这首诗通篇押i韵，增加了诗歌的音韵美，更富于艺术表现力。

六、主题：

    方式：先让学生考虑一下再做总结。

    诗人通过一系列意象的描写，表现了平等独立而又相互依存，亲密无间的现代爱情观。

七、作业：

    1、完成有关练习题。

    2、诵读。

板书设计

    理解：                 鉴赏：

    一、凌霄花——橡树     一、象征：橡树——男性  木棉——女性  

          否定               二、先破后立：否定——肯定    

    二、木棉——橡树       三、修辞手法：对偶，反复，比喻，排比 

         肯定              四、句式长短错落，感情激越。内在旋律

         独立平等          五、押韵

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