| 2009年四川卷大阅读评卷报告(网友来稿) |
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资阳市雁江区伍隍中学 李明隆 【原题呈现】 阅读下面这篇小说，完成14-17题。 想 像 （英国）凯•杰罗姆 记得那天,我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热的治疗情况,我猜我大概得了这种病。 取下一本医书,我一口气读完了所有的相关内容。然后,我懒散地胡乱翻着书页,粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆,我便意识到自己恰恰得了这种病。 我坐在那里呆呆地发愣,陷入绝望之中。过了好一会儿,我又拿起那本书,翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状,我发现我又得了伤寒,想必我得此病已经好几个月了,竟然还茫然不知。不知我还患有其它什么疾病﹖ 翻到舞蹈病,我发现,正如我预先料想的那样,我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣,并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾,我知道自己已经出现了疟疾的某些症状,两个星期后进入急性发作期;翻到肾小球肾炎,我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻一种,就目前状况而言,我还可以活上几年。此外,我还染上了霍乱,并伴有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母统统检查了一遍,结果发现,惟一没有得上的疾病就是髌前囊炎。 起初,我对此颇有些伤感,心中似有几分失落。为什么我没有得上髌前囊炎呢﹖不过,过了一会儿,我的心渐渐变得开朗起来。我想,从药理学讲,我不是已经得了其它各种常见的疾病了吗﹖没有得上髌前囊炎那就算了吧!反正痛风已经处于恶性晚期了。 我陷入了沉思。我想,从医学角度来说我是一个非常有趣的病例,对于医学院学生来说,我更是一个极为难得的病例!如果学生们有了我,他们也就无须到医院去实习了—脉搏。起初,我什么也摸不着,不久那脉搏又突然跳了起来。我掏出怀表,测算脉搏的次数,大—我就是他们的“实习医院”。他们所要做的就是在我身上研究研究,然后就可以拿到他们的毕业文凭了。 我不知道自己究竟还能活多久,我得做一番自我检查。我摸了摸自己的概每分钟147次。我又摸了摸心脏,竟然发现它已经停止跳动了!后来,我渐渐意识到我的心脏还在那里,想必也没有停止跳动。只是我对此无法解释而已。我看了看自己的舌头——我尽量把舌头伸得长长的,闭上一只眼睛,用另一只眼来检查。我只能看见自己的舌尖,得到的惟一收获是:我比以前更加确信我得了猩红热。 走进阅览室的时候,我是一个健康快乐的人,出来的时候我变成了拖着衰弱病躯的重症病人。 于是,我去看了医生。他是我的一位好友,他摸了摸我的脉搏,又看了看我的舌头,后来不知怎么地谈起了天气。之后他问:“你究竟哪里不舒服﹖” 我说:“老兄,我不会告诉你我得了什么病,让你白费那么多时间。不过,我可以告诉你我没有得什么病——我没有得髌前囊炎。除此之外,什么病我都有。” 我还把自己是如何发现这些疾病的过程如实告诉了他。 随后他解开我的衣服,紧握着我的一只手腕,在我胸部一阵乱敲;又把脑门贴到我的身上。最后他坐了下来,开了一个处方,然后把它叠起来递给我。我接了过来,随手揣进衣兜里,走了出去。 我径直来到一家最近的药店,药剂师看了看处方,又将它退了回来。 他说他不收这种处方。 “你不是药剂师吗﹖”我问。 “我是药剂师。如果我经营一个合作商店兼营家庭旅馆的话,我倒是可以为你效劳。可我只是一个药剂师,我无能为力。” 我看了看那处方,上面写道:“一磅牛排,外加一品脱苦啤酒,每隔6小时服用一次;每天早晨散步10英里;每天晚上11点上床睡觉。此外,不要满脑子都装些你不明白的东西。” 【注】品脱：英国计量单位 14、小说主人公称自己是“实习医院”，请谈谈它的意思和表达效果。（4分） 答：_____________________________________________________________ 15、这篇小说的故事情节是怎样展开的？请概括回答。（4分） 答：_____________________________________________________________ 16、这篇小说的细节描写有何作用？请结合文中画线部分作简要分析。（8分） 答：______________________________________________________________ 17、结合小说主旨，你怎样理解医生为“我”开出的“处方”？小说以“处方”作结有何妙处？（6分） 答：______________________________________________________________ 【试题评析】 这是一篇小说阅读。小说阅读应该把握小说的人物形象及人物刻画的方法，理清小说的情节，明确小说反映的社会环境，从而把握小说表达的主题。小说《想像》通过人的心理活动描写和一系列的细节，刻画了一个内心多疑的典型人物形象，他疑心自己得了百病缠身，感情脆弱，对外界和身体的反应敏感，常常无来由地怀疑猜测。小说最后以一个“处方”幽默地结束了对主人公的刻画，让读者在认同与反差间获得审美的快感和心理的体验。该阅读材料比较浅显，涉及社会生活中人的心理感受，以关注生活、认识生活的思想命题，体现“人本”的命题原则。从理解和评价语言、把握线索和情节、细节描写的鉴赏、小说的结尾和主旨等方面设题，全面覆盖了小说的基本要素、主干的鉴赏知识和鉴赏能力。试题层次感和区分度比较明显，理解、分析和鉴赏都有涉及；题干或连续问，或专项问，指向明确，对学生的阅读能力进行了综合性的考查。 【答案及执行细则】 14.【答案】“实习医院”是主人公自认为百病缠身的形象表述，它运用比喻达到幽默的效果。 执行细则：①指出“实习医院”的意思（《评分参考》所给答案的第一分句），2分。②能指出达到幽默效果，2分；幽默答为“诙谐”或“风趣”，2分；如回答为“喜剧（性）”“滑稽”“搞笑”，2分。③如将表达效果回答为“形象生动”，可得1分。 15.【答案】以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。 执行细则，①正确指出小说的线索，2分。将小说的线索答作“想象的病症”、“心病”等亦可得2分。②正确指出小说展开故事情节的方式，2分。③正确指出“线索”，并完整概括故事情节如何展开，4分。④只完整概括故事情节如何展开，3分。⑤对故事情节展开概括不完整，酌情给1-2分。 16.【答案】这篇小说的细节描写使故事情节更加真实细腻，生动地刻画了人物性格。其中“呆呆地发愣”写神态，“绝望”“伤感”写心理，这些描写重在刻画主人公的脆弱；“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，突出他检查自身症候的专注与仔细，由此刻画了他的敏感与多疑。 执行细则：①指出小说细节描写的作用，2分。②概括出划线部分的内容，“呆呆地发愣”写神态，1分；“绝望”“伤感”写心理，1分；“闭一只眼”“睁一只眼”“看伸长的舌头”写行为，1分。共3分。③这些描写刻画的主人公性格；脆弱，1分；敏感，1分；多疑，1分，共3分。 17.【答案】这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰我解除思想负担，轻松愉快地健康生活。小说以幽默的“处方”作结，巧妙地揭示了作品的主旨。 执行细则：①正确指出“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”， 3分；只回答“劝慰我解除思想负担，轻松愉快地健康生活未考虑小说主旨”，2分；只从饮食、锻炼、休息三个方面解说处方的意义，酌情给分。②正确指出以“处方”作结的妙处在于幽默地揭示作品方旨，3分；只答出幽默的表达效果，2分。③只回答巧妙揭示主旨，1分。 【评分结果及问题】 文科均8.80分，最高16分，最低0分；理科均8.83分，最高17分，最低0分。 14.文科2.63分，最高4分，最低0分；理科2.76分，最高4分，最低0分。 考生第一问“意思”回答较好，得分率在95%以上；第二问回答错误多，表现在：①忽略第二问，只对“实习医院”进行了繁琐的解释。占12.1%。②错误理解了“效果”的含意，将语言表达效果与在文中的作用混淆，答成了在内容、中心、结构方面的作用，而没有答到语言给阅读者带来的感受。占46.3%。③关键词答不出来，而答成了“有趣味”“有戏剧性”“滑稽可笑”等与得分点擦肩而过，占33.6%。反映了学生整体把握问题的意识、条理化细致化程序化思维的能力不强，并且对问题关键词的理解不到位。 15.文科2.37分，最高4分，最低0分；理科2.39分，最高4分，最低0分。 该题概括情节展开的方式，要求考生从线索和手法方面作答，而72.3%的学生答成了概括小说的情节，执行细则给出了认可情节概括的答案。从学生答题内容来看，能指出线索的占53.2%，能对情节概括全面的占46.6%，能指出展开内容和方式的占40.1%，能指出以“心理活动”展开情节的仅占9.1%。学生的回答或多或少地存在在表达不准确的情况，如情节的划分有开端、发展、高潮、结局四个部分，学生普遍只说到了二个方面。这说明学生对小说的情节结构缺乏认识，对小说情节的展开方式不了解，也反映了教师在平时的教学中对这些问题缺少必要的总结和指导，没有引导学生进行思考和探究。 16.文科1.65分，最高6分，最低0分；理科1.61分，最高5分，最低0分。 该题是对小说的刻画的手法——细节描写进行鉴赏，细节描写的作用表现在情节设置和人物刻画上。学生答题时审题意识差，对题干的把握失当。65.5%的考生缺少总体的回答，而仅仅举画线的句子中的词语来回答，于是直接损失2分。在举画线句子回答时，45.2%的学生不用引号标示所引的词语，分析要点不具体。87.4%的考生没有分析描写所刻画出来的人物心理或性格。常用的文体知识把握级差，40.3%的学生将此题等同于散文技巧的鉴赏题，回答成了突出主旨、深化主题、照应前文、承上启下、总结全文等内容，与题干完全无关。学生围绕答题的意识也不强，有的离开画线部分全文摘引句子，有的仅对画线部分的意思进行简要的理解，答非所问。 17.文科2.02分，最高5分，最低0分；理科2.07分，最高6分，最低0分。 题干要求结合小说的主旨理解“处方”的内涵，评价它结尾的妙处。第一问学生基本能得分，但理解不到位。直接回答处方即“心药”的仅占26%，回答成了目的和作用的占65%，得分率35%。第二问“揭示主旨”的作用基本都能说到，得分率97%；而效果上的“幽默”却被72.2%的学生忽略。这里反映出的问题是，考生缺少整体把握文意的能力，小说的主旨没有抓住；综合思维能力差，表达意思不连贯，重点不清楚，要点不清晰，写得多，得分低。 【备考建议】 1.完善文体阅读知识。建立不同文体阅读的知识网络，有针对性地加以运用。 2.加强审题意识，明确题干要求。明确阅读的基本考查点，从不同的提问和回答中去寻找题干的意义指向。 3.强化整体把握意识，将答题的重点放在阅读上。以读懂文章为重点来解决所提出的问题。 4.强化要点意识，突出关键词。大胆使用术语，简化语言，让自己的要点突出，意思完备。 5.注意书写，做到文字清晰，标点正确。 作者邮箱： minglong8866@sina.com 相关链接：教学论文
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