| 09年贺州市中考语文模拟考题真的很难吗？——兼谈新课标下如何上好语文课(必修) |
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广西贺州市八步区仁义一中 李科 《语文课程标准》明确要求：“（考试）突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”显而易见，以往的语文考试只是一种机械而简单的知识层面的考察，而现在要检测的则是课程标准“三维目标”新理念的综合。因此，我们可以客观地说，09年贺州市中考语文模拟题在体现语文新课标精神方面做出了积极的探索。广大考生（尤其乡镇学校）的答题情况不尽如人意并非这份考题难度过大，只能说明我们的语文教学还没有从根本上落实新课标的精神，语文新课改依然任重而道远。在此，本人对考卷的一些试题作简要的分析，并结合考题浅谈今后开展语文教学的一点个人见解。 第5小题：诗文默写。 5）史圣杜甫“侧身天地更怀君，独立苍茫自忧民”两句诗与范仲淹《岳阳楼记》中的“——————，——————。”有异曲同工之妙。6）《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中常用来比喻新事物必将取代旧事物的句子是“——————，——————。” 第6小题：名著阅读。 林冲，梁山著名英雄，本是“东京八十万禁军枪棒教头”，却走上了“造反”之路。林冲被发配到沧州后，是怎样被“逼上梁山”的？请简述主要故事情节，并评价主要人物。 第7小题：阅读下面新闻，按要求答题。 2008年12月5日，应香港特别行政长官曾荫权的邀请，以航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏为首的神州七号载人航天飞行代表团乘专机抵港，展开为期4天的访问。学校邀请航天员来校作专题报告，请你积极参加下列活动。1）在活动期间给你向航天员提问的机会，你会问什么问题？2）如果你是个航天迷，很想与航天员合个影，你会怎么说呢？ 以上举例便是学生普遍感到头疼，失分率较高的几个考题。比如第5题诗文默写，它不仅仅是简单的诗文再现，而是要求考生在理解、熟记诗句的基础上有所延伸和迁移。这就是“知识与能力”的考察。过去很多学生习惯于死记硬背古诗文的一些“必考诗句”、“经典诗句”而逢考必胜。但是，现在碰到新的“素质考题”了就束手无策。《岳阳楼记》是语文课本里的必学篇章，几乎所有的考生都记住了文正公“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德（这也是我们语文老师上课时反复强调的），看到相关的默写填空就不管三七二十一马上答题，还满以为胜卷在握了，结果却大失所望。为什么会这样呢？问题就在于广大考生没有认真读题，或者有些考生注意到题意要求了，可惜没有理解。其实，读懂题意本身也是语文素质，也是能力啊。特别是杜甫的两句诗，很多考生不知所云，也难怪答非所问了。正确的答案应该是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。” 《语文课程标准》针对学生的阅读，从量上提出了明确要求：“九年级课外阅读总量应在400万字以上。”第6题的名著阅读和第7题的新闻阅读在同一份考题出现，这真是非常耐人寻味的。从这我们也很容易就能看到教研员（出题者）的良苦用心。特别值得一提的是新闻阅读这道题，新闻的材料、题目的设问都非常生活化，特别贴近中学生的心灵。而且，设问非常具有开放性，让所有的考生都有话可说。这样的考题谁能够说它难度过大呢？要怪只能怪我们的教师和同学太关心考试分数了，“一心只读考试书，两耳不闻窗外事！”结果恰恰相反，越是想得到的分数偏偏就失去了很多很多。那些以“考试升学压力大”为由轻视甚至公开否定语文素质教育，极力反对语文新课程改革的基层教育领导和教师面对这样的一份语文素质考题不得不从根本上改变自己的态度。否则，只能是“优胜劣汰”了。 新课标指出，“量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”，我们也非常清楚，考试依然是目前为止语文教学活动中实行评价功能的一个主要途径。面对这样一份与社会生活和学生生活实际紧密联系，综合性、实践性、开放性较强的，非常有利于激发学生积极性、主动性和创造性的语文考题，我们语文教师不能一味地埋怨“难度过大”，而应该充分利用考试评价这个环节，使之成为教育过程中的有机组成部分。要通过考试，诊断学生在学习中存在的问题，及时调整、改进我们的教学， 改善课程设计，完善教学过程，最终实现素质教育的理想目标。那么，如何调整改进，怎样改善完善呢？在此，笔者谈谈个人的一点见解。 一 诗是唱的 文是颂的 中华民族历史悠久，文化深厚。加强对孩子传统文化的教育，特别是用我国古代诗文来陶冶情操成为广大教师的共识。非常遗憾的是，不少语文教师也仅仅简单地给学生讲解诗文的现代文翻译，然后要求学生死记硬背。以至教室门前的走廊里经常能看到老师抽学生背书的景象。甚至个别不买老师账（没有背书）的学生被叫到办公室训斥。其实，诗是唱的，文是颂的，而不是死记硬背的。很多诗词都被一些音乐工作者谱写了流行的曲子，为什么不让学生轻松愉悦地歌唱呢？不仅是诗词可以用来歌唱，古代散文名篇也一样非常适用于配音吟诵。高水平的语文教师绝对是不会简单地让学生背诵古诗和仅仅记住古文翻译的；高质量的语文课应该是歌声嘹亮、书声朗朗的。 二 “课本不过是个例子” 教育家叶老先生早就说过：“课本不过是个例子”。《语文课程标准》明确提到：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”新课改的开展已经好几年了，现实的情况是，大多数语文教师（乡镇学校几乎百分之百）只是“挂羊头，卖狗肉”。语文课本和教学参考书依然是他们唯一的教学资源和教学内容。当然，有些语文教师是冤枉的，是个别基层的教育领导思想和认识低下逼迫造成的。本人拙作《也谈新课标下语文教师的素质要求》里也具体地提到有关语文课应该引进新内容的话题以及语文课的教学模式改革措施等。感兴趣的同志可以在中学语文教学资源网（教育文摘）里查阅。总而言之，语文教师绝对不能把课本和参考书奉为圣经，应该“把社会当课堂，而不是把课堂当社会”。 三 和谐融洽 教学相长 新课标最核心的理念恐怕还是对师生关系的定位。过去的语文教学大纲重在“教”上，现在的《语文课程标准》更侧重学生的“学”，指出“学生是语文学习的主人”，强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这些规定其实也是与“三个维度目标（知识与能力，情感与态度，过程方法与价值观）”一致的。我们的语文课就应该按照这些要求去落实，而不能再跟以前那样教师照本宣科，学生死记硬背。也不难看出，新课标不仅要求语文课堂和谐融洽，富有生机与活力，不仅希望我们的学生能有所发展，对教师本身的素养的提高也一样寄予厚望。事实的确如此，优秀的语文课堂，应该是“和谐融洽，教学相长”的。 语文教学和评价向来倍受人们关注，争议不断。本人仅以一位乡镇基层语文教师的教学体会谈谈个人的看法，还望大家指教。 相关链接：教学论文
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