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引领学生走进展现世界 ——学生语文学习活动展现平台构建的阶段总结报告 山东省高密市田庄中学 课题组 刘杰然 田立考 展现对学生来说是自身能力的外在表现，是对所学知识、技能的实践运用过程，也是学生自我锻造和升华的过程。学生的学习过程，只有经过自我展现，才能达到真正积淀掌握的吸收转化目标。是啊，学生都有善于表现的特点，不过，如何引领学生走进展现世界，打造有利于学生展现的平台，是十分令人关注的焦点。 为此，我们申报了“语文学习策略研究”课题。这是经我校申请，有中语会中学语文教学专业委员会评审立项国家“十一五”重点课题。课题从2006年11月开题以来，在市教科所的直接指导下，学校领导高度重视，大力支持，在近一年的课题研究中，课题探究组成员积极探究，密切配合，付出了艰辛的劳动。第一阶段工作已经结束，我们取得了一定的成绩。在此，我们对课题实施以来第一阶段的情况作一个阶段性总结。 一、组织领导 1、成立课题研究小组，为课题研究顺利实施奠定基础。 2、为了使课题研究能够顺利进行，学校经过研究，召开了课题研究工作会议，会议由校长主持，学校领导及语文教师全部参加。分工合作，职责明确，组建了一只强有力的研究队伍。 二、具体措施 （一）转变教育思想，改革教学策略 新课标指出：“学生是学习的主人。教学过程中要体现学生的主体地位。”因此，在教案设计上转变思想，体现学生的主体性，教师的引领性。我们加大课堂改革的力度，变传统的教案为现在的教学案。教学案的设计遵循师生平等对话的原则，为学生提供广阔的展现空间。如王亮老师设计的教学案《囚绿记》中，设计了这样一个环节：研读课文，自主合作。1、你最喜欢哪一部分？请用下列的方式研读课文。从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式（抒情）等多方面赏析本文优美的语言并记下你的阅读体验，做旁批。（不少于四条）2、先独立思考，思考不出的问题可求助你的伙伴。①囚绿后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？②对囚绿的行为你是怎么理解的？说出你独到的想法。③作者为什么对“绿”如此挚爱？④对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向这一现象，你有什么想法？教师预设情景，生生互动，将学生引领到自我展现的世界中。 （二）学习方式的变革——自主、合作、探究 过去，“教师讲的多，学生接受的少。”这种传统的学习方式忽视了学生在学习中的主观能动性、探究性和创造性，教学效益只会取得事半功倍的效果。学习过程中，学生如果能将被动接受变为主动探究，那将会大大提高学习效果。因此，我们在教学中要坚持为学生创设良好的自主学习情景，激发其学习兴趣，调动其学习的的积极性和主动性。同时帮助学生树立主体意识，了解自己，把握学习的目标，努力为学生打造适合自己的学习方式。如： 1、互助、合作的小组学习 小组学习，是学生课堂学习形式的重大变革。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而生灵光。”全班同学按人数，按层次，均衡搭配成6-8个学习小组，明确分工，各负其责，让每个同学都参与到合作中来,共享集体的智慧。同时引入竞争机制，小组对抗，优胜小组进行奖励，个人与个人，集体与集体，思维的碰撞定会产生新的火花。参与的机会有了，竞争的对手有了，在小组合作这一展现平台上，学生的学习热情必将发挥的淋漓尽致。 2、给学生选择的机会，搭建多种展现的舞台。 “读”的感悟。读是语文教学的一项重要能力。教学过程中，我们很注意培养学生说的技能。根据教学需要，创设一定情景，让学生走进角色，感受读的魅力。如《沁园春•雪》教学中设计了这样一个环节：诵读入情 1．个人自由诵读 要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法。 莽莽 红装素裹 分外妖娆 竞折腰 稍逊风骚 成吉思汗 数风流人物 2．个人表演朗读 读出自己的理解，并交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。 3．集体分角色诵读四、集体分角色诵读。 女领 沁园春 雪 男领 北国风光，（豪迈，高而慢） 齐 千里冰封，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂） 女 望 长城内外， 惟余莽莽； 男 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢） 女 山舞银蛇， 原驰蜡象， 男 欲与天公试比高。（高昂） 女 须晴日，（语速慢） 看红装素裹， 分外 妖 娆。（慢 “分外”重读） 齐 江山如此多娇，↗（“多娇”重读） 引无数英雄竞折腰。 男 惜 秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 女 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 男 一代天骄， 成吉思汗， 齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 领 俱 往矣，（语速慢，拉长） 齐 数风流人物，↗ 还看今朝。（高昂，坚定 拖长音） 数 风流 人物， 还 看 今 朝！（一字一顿） 女领 沁园春 雪 男领 北国风光，（豪迈，高而慢） 齐 千里冰封，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂） 女 望 长城内外， 惟余莽莽； 男 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢） 女 山舞银蛇， 原驰蜡象， 男 欲与天公试比高。（高昂） 女 须晴日，（语速慢） 看红装素裹， 分外 妖 娆。（慢 “分外”重读） 齐 江山如此多娇，↗（“多娇”重读） 引无数英雄竞折腰。 男 惜 秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 女 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 男 一代天骄， 成吉思汗， 齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 领 俱 往矣，（语速慢，拉长） 齐 数风流人物，↗ 还看今朝。（高昂，坚定 拖长音） 数 风流 人物， 还 看 今 朝！（一字一顿） 这样，采用多种形式的读，学生读的兴趣浓了，不仅能读懂文章的内涵，而且更会加深对课文的感悟，生成新的思想。 “说”的实践。着力培养学生的说话能力，通过说的实践，提高学生的综合素质，是语文教学的另一项重要技能。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与的情感，乃是唤起少年特有的对兴趣的重要条件。”我们想方设法为学生营造“说”的环境，搭建“说”的平台。我们开展了一系列“说”的实践活动，如“诗词背诵”“古诗赏析”“演讲比赛”“主题周记”“我讲我的心情故事”等等。让学生在“说”的实践中，提升学生的语文素养。 “演”的展现。许多作品都可以改编成课本剧的形式，以演的方式再现课文的内容。我们将主动权交给学生，由自己改编剧本，根据对角色的理解，选择适合自己的形象。学生主动参与，主动展现，身处其中，如临其境，在表演的舞台上，学生的风采得到展现。 形式多样的探究作业。观察性作业：指导学生学会观察，观察要有顺序，可以结合课文内容实地考察，写好考察记录。调查性作业：如《只有一个地球》学习后，调查周围环境变化，可以咨询父母、老师，也可以实地考察，写好调查报告。网络性作业：开放微机室，学生可到网上搜索与文章有关的作业、资料及文学图片。既培养了学生的动手操作能力，也引导了学生正确利用网络资源。画图制作作业：结合课文内容绘制图片，描绘诗歌意境，配乐曲、附以说明性文字，利用电教手段，来交流、展现。学生就能自己感受到成就感。卡片式作业：学生预习过程中遇到的问题制成问题卡；读书中积累的名言、名段制成读书卡；，学生查阅资料制作的资料卡等等， 3、利用学校资源，拓宽展现空间 班级文化。注重班级文化建设，营造文化教室。充分利用黑板、墙面的展示作用，为每位同学提供一个展示自己的舞台。“自勉篇”“励志篇”“劝学篇”……让每位同学在班级文化建设中找到自己的位置。 素质展示。学校为每个级部准备了一面素质风采展示牌。班级轮流展现自己的风采，手抄报、书法作品、绘画作品（文字说明）、剪纸作品（文字说明）等等。展现学生丰厚的语文素养。 宣传窗口。学校充分利用宣传栏的窗口作用，设计了精彩版面：校园动态，典型事迹、时事评论，让学生发现校园中的美，发现生活中的美。 开放三室：图书室、微机室、活动室。利用大课间、课外活动的时间，我校开放了图书室、微机室、活动室，为学生又提供了一个展现自己才能与个性的平台。图书室方便了学生阅读和查阅资料；微机室为学生网上展现开创了一个新鲜的空间；活动室，更是学生个性张扬的舞台。 我们为学生提供了诸多自主选择的机会，搭建了有效的展现的平台，选择什么样的方式来展现自己，则由学生自己结合自身优势来决定。当然学生也可以在教师的引导下互动合作，选择自己感兴趣的方式来展现自己。这样，师生就会在平等对话的互动中取得教学相长的效果 三、阶段性成果 1、激发了教师的科研热情，涌现出了许多创新成果。借助课题研究的平台，我校教师充分发挥自身的潜能，更新观念创新教学设计，构建了一个个利于学生展现自我的平台。同时，又撰写发表了大量的研究性论文、案例及反思。 2、展现平台的构建，张扬了学生的个性与思想。 3、展现平台的构建，培养了学生的探究精神和创新思维。 4、展现平台的构建，加强了学生之间的合作，大大提高了学习效益。 总之，展现平台的构建，让我们真正找到了让学生在课内外自主学习，打造出了一条合作探究，不断创新的愉快轻松的语文学习途径。相信学生在这条路上努力攀登下去，必会把语文学习提升到更为崭新的层面。学生必会在这种展现学习中，不断提升、不断进步，逐步让学生在锻炼中成熟起来。 相关链接：教学论文
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