文史互养,乐趣无疆——语文与历史 |
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同学们,语文学习的方法是多种多样的,其中重要的一种,就是与历史课横向联合。中国古代的学问中,原本就是“文史哲不分家”,只是到了近代,随着西方科学传入我国,这才深刻地影响了我国的传统学问。 同学们也都清楚,我国最伟大的历史学家司马迁。他既是伟大的历史学家,也是伟大的文学家。倘若你到陕西省韩城市芝川镇去的话,你一定要恭恭敬敬地拜谒一下“太史祠”,在那里你会看到一块牌匾,上书四个大字“文史祖宗”。什么意思呢?这是对司马迁的伟大文学才华和历史才华的称诵。其实,几乎一切伟大的历史著作都是文学著作。班固的《汉书》不是么?《左传》《战国策》不是么?《东周列国志》不是么?还有那么多的评书,比如单前芳的《隋唐演义》,刘兰芳的《岳飞传》,袁阔成的《水浒传》等等,不都是历史么,其实也是文学、文艺、曲艺,说不定你还很喜欢呢。 再说了,在语文课学习当中,老师竟经常会提到一个说法,特别是学习古典诗词时,老师经常会说“要知人论世”。什么意思呢?意思是说,要深入的理解一首诗词,必须了解作者生平和这首诗词相关的时代和社会背景,而了解这些就是了解历史。反过来说,历史课本里还有我们很多要记忆的名人名言,比如林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,这不是语文课里要求记忆的内容么?大家也非常清楚,历史课本里往往引用很多文言文,作为历史佐证。比如,讲述人类的产生和发展时,就引用了《韩非子》里的一段话:“上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇。”这段话不理解怎么学习?高中同学更觉得棘手的还有历史科高考,往往引用文言文或者诗词,让大家分析材料,看看材料反映的是哪一历史时期的什么问题。你的文言文功底差,怎样去分析?怎样去确认?倘若当初学习历史课认认真真地记忆,认认真真地理解的话,学习历史,回答问题不是很容易么?学习语文不也省了一些力气么? 写作文时,同学们常常苦于没有材料,殊不知历史课本中的很多人和事,就是一个丰富的写作素材库呀!无论翻开高考满分作文,还是中考满分作文,你会发现,很多文章都在打历史的主意,沾历史的光。动辄春秋战国如何如何,要么古代近代怎样怎样,简直是俯拾即是,不一而足。虽说这样作文还有些欠缺,但毕竟是一种为文之法呀!虽然我不主张甚至反对那种花里胡哨引用历史典故的作文,但是我认为只要深入理解历史人物并进入其内心,领会其精神,有了自己的体会和感悟,就仍然是好文章。 好的文章必须要有深刻的思想,而学习历史会加深我们对当前社会的认识,提高我们的思想境界,使我们学会历史地看待问题,而不是简单作结论。比如关于曾国藩,我们究竟该怎样看待,怎样认识,这就是很值得思考的问题。少年儿童时期,我们大概会把人分为两类——好人和坏人,同样也会把世间的事情分为两类——好事和坏事。作为一个少年儿童,这是可以原谅的;但是对于一个系统学习各科知识的人来说,我们就不能这样简单地评价一个人。这就需要我们学会“历史唯物主义”,动态地看待一切人和事。曾国藩镇压太平军,这是逆历史潮流而动,无疑是不符合社会发展规律的做法。但是《曾国藩家书》是不是就要随着他镇压太平天国的行动而一律归为反动呢?恐怕不是那么简单。现代史上,中共产党不是多次与中国民党进行合作么?世界著名的100篇演讲中,不是还有蒋介石的一篇么?你看学习历史就有这么大的作用,它使我们变得更聪明、更复杂丰富,使我们能够从历史发展的角度去认识和看待一切人和事,从而得出一个比较可靠的、具有思想深度的结论。 我们学习语文,就是在学习文化,而广泛的“文化”是包括“历史”在内的。总之一句话:语文离不开“历史”!亲爱的同学们,希望大家能够尽快的改变单一的学习模式和学习方法,飞向更加广阔的历史天空,去收获一份从未有过的、新奇的学习快乐! 相关链接:教学论文
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