| 项羽之死(人教版高二选修) |
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课题 《项羽之死》 课堂类型 欣赏课 教 学 目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 通过情节评析人物形象，感受人物精神世界。 教学重点 疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。 教学难点 通过情节评析人物形象。 教学方法 讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法 教 学 过 程 一、多角度接近项羽 1、歌曲《霸王别姬》中的项羽 2、影片《破釜沉舟》中的项羽 3、历史中的项羽 西楚霸王项羽：项羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了；后梁又请人教他武艺，没多久又不学了；梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是梁便教授他兵法。但其学了一段时间后又不愿意学了，梁只好顺着他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今钱塘江）时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。 项羽，大约生于公元前233年，死于公元前202年。起兵时二十四岁，是个少年英雄；自刎时三十出头，是一个男儿告别少年走向成熟的最有魅力的年龄。 4、《鸿门宴》中的项羽 有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。 听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧 性格特点： 唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。 5、历史上众家评项羽 ①.杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 ②.王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。 题乌江项王庙诗 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？ ③.李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ④.毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！ 七律•人民解放军占领南京 毛泽东 钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ⑤.司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。 6、易中天评项羽 谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。 然而项羽死得也很惨。就在王翳一把抢得项羽头颅的同时，其他汉军将士也一拥而上，争相纵马践踏，争夺项王的尸体，以至于互相残杀，死数十人。最后，王翳得一首，杨喜、吕马童、吕胜、杨武各得一体。他们分摊了刘邦封赏的那块土地，每个人都当了个小小的什么官。而我们的英雄，曾经让这些人闻风丧胆、不敢仰视的英雄，却在他们卑劣的争夺下竟不得全尸而终。 7、王立群评项羽 “我评价项羽仍然是将他还原到他那个时代，从那个时代、从项羽短暂一生的作为看他的成败得失。 项羽是一个什么样的人？他是一位破釜沉舟永往直前的灭秦功臣，是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古义士，是一位面临乌江绝境毅然自刎而绝不肯苟且偷生的壮士，是一位被中国老百姓两千年来不以成败评价的历史人物，也是一位襟怀坦荡失败得令人扼腕叹息的本色英雄，更是一位中国艺术史上不朽的艺术典型。一位2000年前的历史人物，具有这么巨大的魅力，你能不喜欢他吗？” 二、课文研讨，把握人物性格 第一段：写垓下被围的困境 （主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌） 1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可见项羽怎样的性格？ （惊——起——饮——歌——泣 多愁善感） 第二段：写垓下突围、被困东城 （主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战） 2、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请分析其中表达的意思，从中可见项羽怎样的性格？ （辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也” 自负、勇武。） 第三段：写东城溃围之战（三次行动） 第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡 3、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？从中可见项羽怎样的性格？ （说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战） 第二次：项羽——嗔目叱之 赤泉侯——人马俱惊，辟易数里 （通过对比，表现出项羽的勇猛。） 第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑 （“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。） 小结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！ 4、三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？从中可见项羽怎样的性格？ （说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。 勇猛、自负） 第四段：写自刎乌江 5、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？从中可见项羽怎样的性格？ （亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。 知耻重义） 课堂小结：如何评价历史人物及如何利用同一素材 从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。 分类作业 Ａ类:熟读全文，深钻文意。 Ｂ类:JC。 预习布置 预习《阿房宫赋》。 板书设计 性格特点： 唯我独尊、直率鲁莽 沽名钓誉、轻敌自大 寡谋轻信、眼见不远、不善用人。 课后反思 |
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