项羽之死(人教版高二选修)

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 课题 《项羽之死》 课堂类型 欣赏课







标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

培养文言文自学能力:梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。 把握文章内容,联系旧课文,掌握评价历史人物形象的方法。 通过情节评析人物形象,感受人物精神世界。

教学重点 疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。

教学难点 通过情节评析人物形象。

教学方法 讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法







程 一、多角度接近项羽   

1、歌曲《霸王别姬》中的项羽

2、影片《破釜沉舟》中的项羽

3、历史中的项羽 

西楚霸王项羽:项羽(公元前二三二——公元前二0二),名籍,字羽,下相(今江苏宿迁)人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖,著名军事家,史上最强武将!号西楚霸王。楚亡后,项氏一族惨遭屠杀,他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中(今江苏苏州)。年少时项梁曾请人教他书法诗歌,籍学了没多久便厌倦了;后梁又请人教他武艺,没多久又不学了;梁大怒!籍曰:“学文不过能记住姓名,学武不过能以一抵百,籍要学便学万人敌!”于是梁便教授他兵法。但其学了一段时间后又不愿意学了,梁只好顺着他不在管他.籍身高八尺,力能扛鼎,气压万夫,年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡在渡浙江(今钱塘江)时,项羽见其车马仪仗威风凛凛,便脱口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)。”秦二世元年(前二0九),陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼,揭竿而起,项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应,此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人,第一次展现了他无双的武艺!二十四岁的项羽,就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。

项羽,大约生于公元前233年,死于公元前202年。起兵时二十四岁,是个少年英雄;自刎时三十出头,是一个男儿告别少年走向成熟的最有魅力的年龄。

4、《鸿门宴》中的项羽

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概,骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报,大怒曰“旦日飨士卒,为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机,项羽麻痹不问,项伯说项羽“今人有大功而击之,不义也”,项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语,竟使项羽不好意思,暴露了无伤,说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦,“项王默然不应”,“项庄拔剑起舞”,项伯“翼蔽沛公”,听之任之,说明项羽不听人言,犹豫不决,举棋不定,优柔寡断,坐失良机。樊哙闯宴,威慑项羽,慷慨陈词,指斥项羽。项羽沽名钓誉,不但不怒,反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑,项羽受璧,无可奈何,缺乏深谋远虑。

听曹无伤言(大怒)决意伐刘——受项伯说(许诺)答应善遇——受刘谢罪(留饮)自愧设宴——见增举佩(默然)纵容刘邦——见伯护刘(不应)继续纵容——樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒——张良留谢(不追)安然受璧

性格特点:

唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。

5、历史上众家评项羽

①.杜牧对项羽的评价:男儿当包羞忍辱,能屈能伸。

题乌江亭   杜牧

胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。

②.王安石对项羽的评价:自古得民心者得天下。劳师哀兵,败势难回,不可卷土重来了。

题乌江项王庙诗   王安石

百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东弟子今犹在,肯为君王卷土来?

③.李清照对项羽的评价:做人必须要有尊严节气。生作人杰,死为鬼雄。

夏日绝句  李清照

生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

④.毛泽东对项羽的看法:要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王,不知勇追穷寇,放虎归山啊!

七律•人民解放军占领南京    毛泽东

钟出风雨起苍皇,百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

⑤.司马迁:好战喜功、穷兵黩武,以武得势又以武失势。

6、易中天评项羽

谁都不难看出,项羽死得壮烈,死得英雄,死得气势磅礴,惊天地,泣鬼神,就连乌江之水也要为之呜咽,为之洪波涌起,浊浪翻腾。显然,项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的,他的死,都有无与伦比的人格魅力和审美价值。

然而项羽死得也很惨。就在王翳一把抢得项羽头颅的同时,其他汉军将士也一拥而上,争相纵马践踏,争夺项王的尸体,以至于互相残杀,死数十人。最后,王翳得一首,杨喜、吕马童、吕胜、杨武各得一体。他们分摊了刘邦封赏的那块土地,每个人都当了个小小的什么官。而我们的英雄,曾经让这些人闻风丧胆、不敢仰视的英雄,却在他们卑劣的争夺下竟不得全尸而终。

7、王立群评项羽

“我评价项羽仍然是将他还原到他那个时代,从那个时代、从项羽短暂一生的作为看他的成败得失。

项羽是一个什么样的人?他是一位破釜沉舟永往直前的灭秦功臣,是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古义士,是一位面临乌江绝境毅然自刎而绝不肯苟且偷生的壮士,是一位被中国老百姓两千年来不以成败评价的历史人物,也是一位襟怀坦荡失败得令人扼腕叹息的本色英雄,更是一位中国艺术史上不朽的艺术典型。一位2000年前的历史人物,具有这么巨大的魅力,你能不喜欢他吗?”

二、课文研讨,把握人物性格   

第一段:写垓下被围的困境

(主要情节:四面楚歌——慷慨悲歌)

1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词,从中可见项羽怎样的性格?

(惊——起——饮——歌——泣    多愁善感)

第二段:写垓下突围、被困东城

(主要情节:直夜溃围——绐陷大泽——决意快战)

2、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分,请分析其中表达的意思,从中可见项羽怎样的性格?

(辉煌的过去,失败的今天。反复强调:“此天之亡我,非战之罪也”    自负、勇武。)

第三段:写东城溃围之战(三次行动)

第一次:项羽——大呼、驰下、斩将

                   汉军——皆披靡

3、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用?从中可见项羽怎样的性格?

(说明项羽“斩汉一将”轻而易举,从而表现出项羽的勇猛善战)

第二次:项羽——嗔目叱之   赤泉侯——人马俱惊,辟易数里

      (通过对比,表现出项羽的勇猛。)

第三次:项羽——弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑

(“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌,势不可挡的战斗场面,表现出项羽的勇猛善战。)

小结:三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!

4、三次行动之后,有一段项羽与部下的对话,有什么作用吗?从中可见项羽怎样的性格?

(说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我,非战之罪也”。    勇猛、自负)

第四段:写自刎乌江

5、为什么项羽“欲东渡乌江”,却又在有船可渡的时候不渡了呢?从中可见项羽怎样的性格?

(亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意,所以决定不渡乌江。    知耻重义)

课堂小结:如何评价历史人物及如何利用同一素材

从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据;要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价;要在评价中获得经验教训,以启示今人。在项羽的身上,优点和缺点都是那么的突出,可算是一个相当个性化的人物,也才使得他几千年来从不曾被人忘记,从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。

分类作业 A类:熟读全文,深钻文意。

B类:JC。

预习布置 预习《阿房宫赋》。

板书设计 性格特点:

唯我独尊、直率鲁莽

沽名钓誉、轻敌自大

寡谋轻信、眼见不远、不善用人。

课后反思

   

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