《爱因斯坦与原子弹》教案(北师大七年级必修) |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学目标: 1﹑掌握文中生字词的音﹑形﹑义,知道本文的有关文学常识及写作背景。 2、学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。 3、品味文章精练、生动的语言。 教学重点: 品味文章精练、生动的语言,学习文章的写作手法。 教学难点: 同上 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、检查复习旧课 二、学习《爱因斯坦与原子弹》 三、题目解说; 文章以“爱因斯坦与原子弹”为题,表明本文的内容与爱因斯坦和原子弹有关。全文也以此为线索来组织材料,展开情节,深刻地反映了事情的真实情况,展开了人物的伟大品格。 四、背景资料 爱因斯坦是一位伟大的科学家。他热爱物理学,把毕生精力献给了物理学的理论研究。他的相对论开创了物理学的新纪元。人们称他为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿。爱因斯坦也是一位进步的科学家,他有强烈的正义感和社会责任感,人民永远纪念他。 秦关根的《爱因斯坦》用传记的形式描写了爱因斯坦的一生,也通俗的介绍了相对论的历史渊源、基本思想和意义。 五、生字、词 1、给下列生字注音; 寒噤( ) 驱( )赶 聒( )噪 敦( )促 禁锢( ) 港埠( ) 倦怠( ) 踱( ) 黑黝黝( ) 蓦( )地 2、解释下列词语 寒噤 忧心忡忡 聒噪 禁锢 狂妄 倦怠 蓦地 讽刺 慎重 嫌 疑 六、这一篇文章的核心是什么?它和《居里夫人和一克镭》有什么不同? 核心是:爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争。这和《居里夫人和一克镭》不同,居里夫人所涉及的是她的信念和美国公众的炒作之间的矛盾,而爱因斯坦面临的却是科学家的历史选择和良知之间的矛盾。 七、爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家,他为原子弹的制造提供了理论基础。但是描写爱因斯坦时,作者再文中显示出那几个特点? 1、文章并没有把他绝对神圣化,甚至也没有把在科学上的成就绝对化。在原子弹已经到了实践阶段,他并没有他的学生西拉德那样敏感,相反一再表示,把他的理论付诸实践,把原子能释放出来,“那只是理论上的事情”,“不是马上能办到的”,“太困难了”。正是因为这样,他的思考聚集在他的“统一场论”上。科学史证明,那耗费了他晚年巨大精力的“统一场论”并没有获得成功。 2、作者没有把爱因斯坦当作天才的偶像,而是把他当作一个人,一个有心理活动过程的人,十分注意层层深入的表现他的情绪发生变化的过程。文章开头,西拉德和他争论时,作者特别强调了爱因斯坦的沉静,有个细节特别值得留意: 爱因斯坦表述着他对原子弹制造可行性的怀疑时: 一边说,一边用长烟斗轻轻敲着桌子腿。 这说明,首先,他神情并不专注,对问题没有感觉到有多大的重要性,以致这个论题并没有转移他磕烟、装烟的程序;其次,他的心情并不激动,他敲击烟斗的动作是“轻轻的”,连说话都是“低声的”。 3、得知法西斯德国正在进行原子弹研究,他的心情发生了变化,虽然说话声音仍然“很低”,但是神情“很专注”。作者强调专注到: 连窗外树上的知了的聒噪声都没听到。 有力的揭示了爱因斯坦专注到听而不闻的程度。这和前面漫不经心地敲烟斗形成的对照,恰恰是心情的对照。 第 二 课 时 一、作者笔下的爱因斯坦是一个有更深的科学良知和责任感的人: “ 大自然把原子能禁锢着。我们有权利把它释放出来,用它去杀人吗?” 西拉德提出了“自卫”的理由,并没有减轻爱因斯坦的不安。他担忧如果原子弹制成以后,德国法西斯“完蛋”了,原子弹仍然有可能用来杀害无辜的百姓。西拉德提出可以“永不使用”,这充分说明他的天真。与之相对照的是,爱因斯坦的老练和深沉:“能保证做到这一点吗?”他缓慢地、低沉的说。在西拉德信心十足地回答说“能”以后,爱因斯坦仍然警告他不要“过分聪明”了。后来的事实证明,爱因斯坦的确比他的学生更有历史远见。 二、直到这里为止,作者一直是从两个方面去表现爱因斯坦: (一)、是普通的平凡的人,并不是在一切关键问题上,都有先见之明; (二)、是伟大的科学家,他的似乎是多余的忧虑,恰恰是历史的洞察力。 三、作者刻画爱因斯坦的第三个方面,是他从容的、优雅的、含蓄的、然而又是通俗的文风。他写给罗斯福的信,明明是要促使他下决心制造原子弹,但是,在文字上却没有一处直接提到这一点。 四、作者刻画爱因斯坦的第四个方面是,他的忧虑变成了事实,在德国法西斯已经毁灭,日本法西斯已经穷途日暮之时,两颗原子弹没有必要爆炸了。数以十万计的无辜百姓死于非命。这对爱因斯坦的科学良知已经是一个严重的打击了,文章又强调他偏偏被称为“原子弹之父”。这时的爱因斯坦肯定是十分痛苦的,但是文章没有直接写他的内心是如何的痛苦,甚至连痛苦两个字都没有涉及。文章用了两种方法来描写这一点。一是内心痛苦的外部效果;二是他内心的幻觉和想象; 五、写作手法 1、情节一波三折,引人入胜。 劝说罗斯福总统研制原子弹并不是一帆风顺,先是费米教授碰了壁,之后西拉德费尽周折,托萨克斯力劝总统成功。起初被婉言拒绝,之后出现转机,最后终于同意。这样写容易抓住读者的心,引人入胜。 2、人物描写符合人物身份。 不论是人物的语言描写还是动作描写,均十分符合人物的身份。例如写爱因斯坦“用拳头托住下巴颌……”说明爱因斯坦对此事的关注程度;又如写罗斯福总统的话:“亲爱的亚力克,这件事情由政府出面组织,是不是不太合适呢?”体现了总统说话的委婉。 教师小结:本文主角是爱因斯坦,其他人物都是陪衬。一般地说,陪衬人物都不容易写好,但是本文中的陪衬人物,都有各自不同的个性。爱因斯坦他善于公关,当与握有重权的人物交往发生挫折时,精心设计了委婉的进言策略,不是正面进攻,而是拉开时间的距离,讲历史故事,不让对方处于被动的接受,而是进入自己设计的逻辑空白,与自己的意图会合。这样就不是说服对方,而是对方自己得出的结论。 板 书 设 计 爱因斯坦 说服罗斯福总统研制原子弹 费米教授劝说失败 西拉德通过萨克斯劝说成功 与原子弹 原子弹研制成功,爱因斯坦内心痛苦 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |