| 抓好起承转合提升散文品位 |
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江苏省兴化中学 陆明泉 不少同学写作散文时都注意抓好开头和结尾，中间几段用概括段意的语句最好是句式相同的语句领起。作为应试作文，这样写，确实比较容易操作，并且比较容易迎合阅卷老师的心理。但是，这样不是会造成新的“八股文”吗？而且，散文作为一种文学体裁，过分注重它的功利性，势必会削弱它的文学性。我以为散文与另一种文学体裁——诗歌是相通的，散文是扩展了的诗歌，而诗歌则是浓缩了的散文。诗歌强调起承转合，散文也如此。 先看古代散文名作《石钟山记》的结构。开头引《水经注》中的一句“彭蠡之口有石钟山焉”领起全文，接着写“人常疑之”的郦元之说及“余尤疑之”的李渤之说，并进一步写自己通过对石钟山的实地考察而得出的命名原因——这是“承”。然后由对苏迈所说的“古之人不余欺也”一“转”，得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”的著名论断。最后在分析开头两种说法的基础上，总结全篇：“余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”，此为“合”。 再看朱自清先生的散文名作《荷塘月色》的结构。开头写“这几天心里颇不宁静”，“忽然想起日日走过的荷塘”——这是“起”。于是“我悄悄地披了大衫，带上门出去”，欣赏恬静幽美朦胧迷人的“荷塘”“月色”美景——这是“承”。接下来，作者笔锋一“转”，“忽然想起采莲的事情来了”，“这令我到底惦着江南了”。最后，文章巧妙一“合”：“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”。 当代著名作家史铁生的散文《我与地坛》，全文共七节，课文节选了其中的第一、二两节。尽管篇幅很长，但课文同样有明显的起承转合。第一节开头提到地坛，是“起”。接下来写自己瘫痪之后逃避到地坛，以及因此获得的对生命的感悟，这是“承”。第二节开头用一句“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”，自然引出母亲当年对自己的关心与担心，从节选部分看，这是“转”，由写“我与地坛”转而写“我与母亲”。最后写“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，将“我”“地坛”“母亲”三者绾合，这是“合”。 通过上文的简要分析，我们发现，优秀的散文大都具有“起承转合”的结构。散文写作如果能注意到起承转合，就会浮想联翩，神游八荒，思接千载，充分体现“形散神凝”的特点。散文写作如果能注意到起承转合，就会跌宕起伏，一波三折，引人入胜，符合“文似看山不喜平”的审美要求。散文写作如果能注意到起承转合，就会开阖有度，流转自然，富有韵味，给人以不尽的美感。总之，如果能做到起承转合，必会逐渐摆脱“学生腔”，大大提升散文的品位。 做到起承转合，关键是抓好“转”字。 从内容上说，不能是前文内容也就是“承”的部分的直线延续，而应有所“转移”或“转变”。可以宕开一笔，由此及彼，如朱自清由描写荷塘月色的美景转到写惦念江南，如史铁生由写“我与地坛”转到写“我与母亲”。也可以向纵深挖掘，揭示道理，如苏轼由对石钟山命名原因的探究，上升到“事非目见耳闻，不可臆断其有无”的高度；再如王安石的《游褒禅山记》，由自己的游历经过，转而写“志”“力”与“物”三者的关系。这两大散文名家的散文名作，都不是就事论事，而是透过现象分析蕴含的本质，自然非一般的游记散文可比。还可以正面相承，反面立意，如聂绀弩的《我若为王》，先极言“我若为王”之后的种种荣光，后由对带来这种种荣光的原因探究而“恍然大悟”：“我自己也不过是一个奴才的首领”，从反面揭示出种种荣光的实质。 从思维上说，“转”的部分必须是前文内容的自然流转。正如佘树森在《中国现当代散文研究》中所言，写作者要善于“透过事物的表象，而洞察其中的真谛和生命，并从仪态错综中发现事物间复杂、隐曲而又独特的联系点”。只有抓住事物间的联系，才会“转”得自然妥贴，给人既在意料之外又在情理之中的审美愉悦，从而打通“由‘平凡处所’通向那‘极乐世界’的幽邃的大门”，把读者“带入其中，出其不意地领略到那里的无限风光”。 从篇幅上说，“转”的部分不宜太长。短小，才更显得突出，才更能引起读者的注意，这与“鹤立鸡群”具有同样的效果；短小，才更集中，才更能在“承”的基础上有力地表情达意。所以，“转”的部分，或寥寥数笔，发散开去，让人回味，如《荷塘月色》；或三言两语，揭示主旨，引人思考，如《石钟山记》《游褒禅山记》《我若为王》等。 当然，“起承转合”仍属于写作技法的层面，写好散文的根本还在于写作者有生活、会思考，但如果已具有写散文的基础，抓好“起承转合”无疑是会大大提升散文的品位的。（正文字数：1861字） （发表于《新高考》2008年第一期） 相关链接：教学论文
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