浅谈语文课堂教学的应变艺术 |
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课堂不是风平浪静的港湾,而像是无风三尺浪的大海。对课堂进行有效的调控,正确处理突发事件,这就是应变艺术,也是一种教学机智。在这一学期里我先后阅读了池方浩先生的《中学语文教学艺术》和程翔先生的《语文课堂教学的研究与实践》两部著作,对应变艺术有了下面的思考。 一、意外因素——需要应变艺术的产生 在日常课堂教学当中,几乎每一位老师都会碰到一些“突发事件”,而且以“怪事”居多,往往使教师感到“意外”,甚至“出洋相”或“当场出丑”。也有因教学环境的优劣,教具的优劣都会对课堂教学产生影响。因此,在现行的课程改革下,产生课堂意外的主要有三方面的因素:一是教师的因素,二是学生的因素,三是与教学相关的其他因素。 (一)教师因素 在现实生活中,任何一位教师,不可能总是满面春风地走上讲台的。当他个人有什么不愉快时,甚至受到严重挫折后,他的课堂教学便受到了一定的影响。教师在工作中出了问题,受到领导的批评,心理上产生了一种压力,带着这种压力上课,就会影响课堂教学效果。比如有一位年轻教师,因为工作上的事情被领导批评了一顿,他控制不住自己的情绪,在课堂上大发牢骚,学生上了一堂“牢骚课”。还有一位年轻教师,与妻子离了婚,他强忍着精神上的痛苦给学生上课,原来的笑脸没有了,整天阴沉沉的,学生的情绪受到了很大的影响。教师在工作上取得了成绩,受到了表彰,或者家中有了喜事,教师情绪高昂,春风得意,这种情绪饿会影响学生。无论大悲还是大喜,都不是正常的教学心境。另外,教师备课不充分,对教材吃不透,教学设计欠妥以及教师生理上的不适等因素都会影响课堂教学效果。 (二)学生的因素 每个班几十位学生的心理状态千差万别,要求每一个学生都能集中精力上课,事实上是很难做到的。学生考试成绩不好,受到家长的训斥,心情烦躁,便很难集中精力上课。同学之间闹了矛盾,心绪不宁,也无法集中精力上课。学生贪玩、早恋、拉帮结伙、生理上不适等,都可能影响课堂教学效果。比如有一位女生,在上《母亲》一课时,想到自己的母亲,因而心情不好,上课走神,教师批评她,她反而与教师吵起来,致使这堂课不得不中断。即使学生精力集中了,也还存在影响课堂教学的因素。比如学生对老师的提问能否顺利回答,就直接影响教师的心理。每一位教师都有这种体验:有的课非常顺利,出乎教师预料;有时上的吃力,越上越没情绪。教师提出问题之后,学生踊跃发言,争先恐后,教师的情绪就会高涨;反之,学生百思不解,启而不发,法而不中,教师便会焦急。 (三)其他的因素 教学环境的优劣、教具的优劣 、天气的优劣都会对课堂教学产生影响。 如果教师置身于整洁明朗宽敞的教学环境中,教师的情绪就会为之一振;反之,教师破烂不堪,光线昏暗,场地狭小,气味难忍,教师的情绪就会受到抑制。 教具也很重要。黑板光滑,粉笔软硬适度,录音机性能良好,教师得心应手,课就上的顺心;反之黑板粗糙,粉笔易断,录音机出故障,课就上的困难。有一次,我上初中一位年轻教师的课,是公开课,录音机突然出了毛病,怎么调整都不出声,白白浪费了20多分钟,教师急得满头大汗,后面的课想想也上不顺心了。还有一次,一位教师上《人民英雄永垂不朽》,他准备了几幅纪念碑的挂图,偏偏黑板上没有钉子可挂。他想学生要了透明交代将挂图黏在黑板上,但粘的不老,挂图很快掉了下来,他只好再粘。如此反复三四次,浪费了许多时间,情绪受了影响。同时天气的变化对课堂教学也有很大影响。 二、基本原则——应变艺术需要遵循的法则 综上所述,在课堂上影响课堂教学效果的因素很多,“突发事件”发生的可能性极大,那么作为一名优秀的教师,我们应该如何应付这些“突发事件”呢?我们应该遵循一下原则: (一)自我调控的原则 教师本人在情绪上的波动需要教师本人的自我调控。教师遇喜事后,不要得意忘形,更不要在学生面前自吹自擂。上课前,教师应先自我沉静一会儿,比如读一段课文淡化一下兴奋的情绪。程翔老师是这样沉淀情绪的。那是他被评为特级教师之后,他的心情特别激动,上课前为了让自己的情绪平静下来,他在纸条上写了这样一句话“特级教师有什么了不起的!”然后自己轻轻说道“没有什么了不起,实在是没有什么了不起!”就这样程老师等情绪比较正常了,才走进教室,像没事一样按原计划上完了课程。 教师心情不好的时候,也要进行必要的调控。因为教师不良的心绪会给学生带来压力,会给课堂罩上一层阴影。当然这就需要教师通过毅力去克服它。那当教师遭受了重大的打击。精神上蒙受了深度刺激后,应该怎么办呢?在这种情况下,教师应避免正面面对学生,不要以讲为主,应以练为主。比如,有一位教师的亲人病故,他为了不影响学生学习,在学校里不戴黑纱,多让学生来做练习,课堂也就没给学生带来不良影响。 (二)实事求是的原则 在课堂上难免出现教师答不上来的情况,难免出现了教师说错了话写错了字的情况。有个别学生有意要考考老师。也有个别学生专门挑教师的毛病。这并不是坏事,倒是一种“约束机制”。它促使教师必须认真备课,吃透教材,这样。无论学生怎样“为难”教师,教师都可以“稳坐钓鱼船”。一旦在课堂上出现令教师尴尬的情况,教师应本着实事求是的原则来处理,不要强词夺理,不要掩饰错误,不要不懂装懂。孔子说:过“知之为知之,不知为不知,是知也。”所谓教学相长,教师提高了学生,学生也提高了教师,二者是相辅相成的。 (三)冷处理的原则 在课堂教学中,师生之间、学生之间会发生争执。学生不会轻易放弃自己的见解,常有谁说不服谁的情况。课堂45分钟是有限的,毫无节制的争论会影响教学进度。因此,当学生不能被教师说服时,或学生几种意见争执不下时,教师要采取“冷处理”的办法,暂时“休战”,课后慢慢解决。教师切忌强迫学生接受某种观点。 冷处理是应变的一条基本原则,既保护学生的积极性,又使课堂教学得以顺利进行。只要能在课堂上解决的就不要放到课下解决。课上是在解决不了的,才进行“冷处理”。比如我的一位老师给我们提过的,学生在课前吧板刷放到了电扇上看老师上课怎么办,语文老师进门看大家的眼睛都盯着电扇,他明白了。下面学生都看着老师怎么办,看他会不会发火。这位老师想了想把原本的课程内容改了一下,该成了一堂作文课,作为题目是《从板刷飞上电扇说起》让同学们用作文形式来认识这个问题。 三、思想、知识、经验——应变艺术的基础 应变艺术不是不可捉摸的模仿,并不神秘玄妙。只要我们全心的投入其中,朝思暮想,心驰神往,任何一位教师都能掌握这门艺术。那么,想要正确掌握好这门艺术,作为一名人民教师,特别是语文教师应该具备那些条件呢? (一)思想基础 这个思想艺术包括两个方面的内容:一是教师要有一个忧国忧民的头脑,有把学生培养成一代英才的强烈愿望和振兴祖国的神圣使命感。这是从事任何工作所不可或缺的思想基础。二是教师必须树立正确的教学思想。教师站在讲台上,不是显示自己如何有水平,而是脚踏实地地提高学生的能力。教师是为学生服务的。没有以上两点,应变艺术就有可能变成一种匠气十足的雕虫小技,称不上真正的艺术。 (二)知识基础 教师的知识越丰富,就越能运用自如,越能驾轻就熟。知识是支持课堂教学这座艺术大厦的基础。没有渊博的知识,就捉襟见肘,就谈不上艺术。我们看那些著名特级教师的公开课,左右逢源,游刃有余,这是因为他们坐拥百城,用有成竹。 (三)经验基础 观千剑而后识器,操千曲而后晓声。这是强调经验的重要性。杂技演员精湛的表演,令人惊叹不已,殊不知他们背后流了多少汗,失败过多少次。应变艺术是千锤百炼的结果,一堂好课是多少次练习、反复推敲的结果。青年教师不能像老教师那样有化险为夷的本领,因为老教师驾驭课堂的高超艺术是靠常年修炼出来的。 总之,应变艺术是语文课堂教学艺术的重要内容,要想彻底掌握它,费一朝一夕可成,需要长期实践。“实践出真知,探索诣佳境。”相信每一位有志于语文教学艺术的教师,会有一天登上这座艺术大山的顶峰。 相关链接:教学论文
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