人民英雄永垂不朽教学设计(苏教版七年级必修)
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教学目标 1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

2.学习在说明中运用记叙的方法。

3.了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。

教   学

重、难点 1.革命先烈的丰功伟绩和革命精神。

2.说明的顺序和说明对象的特征。

教、学具 图片、小黑板

预习要求 1、  通读课文，思考课后练习

2、  查抄生字新词，了解作者和写作背景；

3、  在书本上做摘记。

教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 教 者 复 备

一．出示图片，导入

同学们，这幅图片大家熟悉吗，请一位同学给大家简单介绍一下，并请你说说看到这彩照给了你什么感觉？ 

二、检查预习

1、字词注音

（小黑板出示或课件出示）

2、解释词语

3、介绍相关资料

三、整体感知

1.讨论：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？  

2．整体感知课文（速读），划分课文段落。

第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。

第二段（2-10节）：具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。（也可具体一点）

第三段（11节）：瞻仰后的感受。

四、研读课文：

1.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。 

2.默读课文2-10节，梳理一下第二部分的层次。

4.自读第一层（2-3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。 

提问：建碑的特殊材料有何象征意义？ 

归纳：花岗石的特征是坚强，汉白玉的特征是洁白。用这两种材料象征先烈们的丰功伟绩，标志着全国人民对先烈的怀念。 

4.指名读第二层（4-5节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。 

提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？ 

归纳：碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕。作者再次写“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字，突出了主题，毛主席起草、周总理手书的碑文，高度概括了一百多年来的历史，表现了 中国人民前赴后继百折不挠的革命精神，是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述。 

集体朗读：毛主席起草、周总理手书的碑文。 

五、布置作业 

1.背诵碑文。

2. 预习第6-10节，思考 “探究•练习”二

3.完成“探究•练习”三

4.本文说明中有记叙成分，请找出几个例子来 一、积极倾听，集体回答，进入学习状态

二、1、学生注音

  瞻仰   矗立   奠基 

砌墙   伟绩   镏金 

上溯   五卅   不朽 

天堑   镶嵌   发髻

2.补充解释下列词语。①矗立：②永垂不朽：③慷慨激昂：④勇往直前：⑤丰功伟绩：⑥ 巡捕： ⑦遥遥相对： ⑧风起云涌： 3、学生发言

三、

1、明确：文章的标题表明作者要歌颂的对象，副标题标明文章所要介绍的建筑物。

四

1、明确：瞻仰前的心情──万分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括 了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。

2、学生讨论

第一层（2-3节）：揭示纪念碑的位置、环境、兴建过程、规模和质料。 

第二层（4-5节）：介绍纪念碑的结构、题词和碑文、装饰和造型等

第三层（6-10节）：依次介绍大碑座四周的10幅浮雕。 

3、讨论后明确：  

作者的活动顺序：进入广场──越过广场──踏着石道──走到碑前。按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。

4、讨论后明确：介绍纪念碑的空间顺序：即先四周，后中间；先台阶后碑身；先正面（题字），后背面（碑文）。这样写，条理十分清晰。

板书

教后记

课   题 人民英雄永垂不朽 课   时 2—2      授课日期      

教学目标 1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

2.学习在说明中运用记叙的方法。

3.了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。

教   学

重、难点 学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法

理解并掌握说明中的记叙，总结全文。

教、学具 小黑板

预习要求 1、 熟读课文，了解10幅浮雕的内容

2、背诵碑文

教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 教 者 复 备

一、检查作业：抽背碑文 。

二、研习课文：

1、提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？ 

归纳：概括说明大碑座上的10幅浮雕。介绍这些浮雕的高度、长度、质量、画面，为下文详细描绘作了准备。

2.第7节的的首句交代了什么？

3、整体研读7—10节：

让同学们做一做：对照碑文中的时间，给10幅浮雕分分类；

让同学们想一想：设计者为什么要选择这8个历史事件。

让同学们说一说：为什么要建造这座纪念碑。

让同学们议一议：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？

 

4、重点讲析一、二两幅浮雕。 

教师示范分析第一幅浮雕：“销毁鸦片烟”。作者用了四句话，分三层次来介绍：第一句是第一层，写明了事件（销毁鸦片烟）、背景（鸦片战争前夕）、时间（1839年6月3日）、地点（虎门）、人物（群众）──这是记叙部分。第二、三句是第二层，描述了画面，先详写销烟场面，作者抓住人物“愤怒”的神情，显现了他们对帝国主义的仇恨；用“运”、“倾倒”等词表达销烟态度的坚决；用“一箱箱”、“倾倒”与“一股股”、“升起”形成鲜明的对比，展示了中国人民挺身而出，还击帝国主义的威风。第三句略写了炮台和群众的战船，烘托了两军对峙的紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动摇的销烟决心。最后一句是第三层，以简明的语言点明了这幅浮雕的主题。

指导学生分析第二幅浮雕。 

 

思考讨论：作者介绍10幅浮雕的方法有什么不同？其好处是什么？

作者介绍10幅浮雕的方法不同。有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”、五四爱国运动”）有的从历史历史事件的经过介绍谈起（如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）

好处：变化多姿，避免了行文的呆板。

三、体会文中记叙的作用，并找出几个例子来。 

说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。本文则是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。 

四、教者小结：

1、思想性、教育意义

2、写作方法上

五、布置作业：

1.完成同步导学的能力“提升部分“。 

2.背诵碑文。 

3.熟读课文，课后向学生介绍10幅浮雕的内容。

4.课外阅读《从林则徐到孙中山》、《可爱的中国》、《南昌起义》等中国现代史丛书，了解有关知识

一、抽背学生课文

二、

1、讨论、明确

2、明确：首句交代了第7—10节的说明顺序：即方位与浮雕所反应罐的历史事件的时间相一致的顺序。

3、

分类：第一类旧民主主义革命时期——东之北、东之南、南之东（三幅）

第二类新民主主义革命时期——南之中、南之西、西之南、西之北

第三类新民主主义革命时期中解放战争时期——北之中（另两块装饰性浮雕）

这8个历史事件能概括中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。

建造这座纪念碑，其目的正如作者所说：让“人们从这里可以了解到中国革命所经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩，中国人民为了取得自由、解放而付出的巨大代价。

归纳：按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的。

讨论明确：第二幅浮雕的写法与第一幅相比稍有变化，三句话从三个方面进行介绍：先交代事件──1851年的金田起义；接着阐述历史意义：“中国民主主义革命的序幕”、“严重地动摇了清朝封建统治的基础”；然后形象地再现画面：“大刀、梭镖、锄头、火把”是农民起义的武器”，“一群”人民的儿女“冲下来”，旌旗“迎风飘扬”显示了起义队伍人数众多势不可当。

讨论、交流：



板书 1.活动顺序：（按由远而近，直到离开的行踪写）越过（广场）──踏着（石道）──踏上（台阶）──到了（平台）──走下（台阶）──离开（纪念碑）

2.空间顺序：（由下而上介绍纪念碑）台阶──平台──（大小碑座）──碑身──东西两侧上部──碑顶

3.方位顺序和时间顺序。（巧妙结合介绍10幅浮雕）

东（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日战争）─→（解放战争）

教后记

 

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