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接受新理念走进新语文(苏教版)


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接受新理念走进新语文 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。沐浴着教改的春风，带着丰收的喜悦，我从教改的年轮中走来。如今，新的教学理念已深入我心，新的课程学习方式激发了学生的兴趣，语文课堂绽放出充溢着生机和活力的探索之花。下面我从四个方面谈谈自己接受新的教育理念，探索新课改的做法和体会。一、理论指导实践，努力转变观念通过学习《基础教育课程改革纲要》、《语文课程标准》及许多“课改”的文件，充分领会课改的精髓，提高自己的理论认识，使其成为实践的理论依据，并用这些理论依据指导自己的实践工作，在实践过程中，始终遵循“理论指导实践，实践与理论相结合”的原则。由于对课改理论有了充分的认识，因此，在实践中，我始终突出教师与学生的“双主体”地位，即教师是“教”的主体，学生是“学”的主体；教师有着组织教学的自主权，学生有着学的自主权，把两者之间密切联系起来，渗透到课堂教学中。一方面，教师真正成为课堂教学的组织者、指导者、与学生的合作者，另一方面，学生充分认识到学习的重要性，从而实现了“我想学——我能学——我会学”的学习态度、情感的转变。二、激发兴趣，培养学生学习语文的积极性著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。有了兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望。学生的积极性和主动性才能最大限度的发挥。工作中，我主要从以下三个方面培养学生的兴趣。首先，善于找学生的闪光点，给予鼓励，充分尊重学生的自尊心，消除他们对语文的偏见。可以在接触、谈话中，对他们表示一种信任与赏识，以产生情感的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。其次，最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使学生主动参与到学习中去。课堂教学中，教师应因地制宜，创设和谐的教学情境去激发学生的兴趣。画面感强的课文可以读读画画，诗歌可以读读背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演这样，不仅可以激发学生的学习欲望，而且加深了对课文思想、情感的体会。再次，创造条件，让每一个学生都有发挥的机会。在语文实践中，我们经常组织学生出小组墙报、班级黑板报，讲民间故事，改正错别字，成语接龙等，让学生的特长尽情发挥，使他们享受到成功的快乐。比如为了提高学生的改错别字的能力，2006年10月，我举办了一次改正错别字比赛。一位原先不爱语文的同学赵猛由于准备充分，得了第一名。当时，我给予了他高度表扬，他受了极大的鼓舞，之后，学习兴趣大增，2007年中考考了118分的优异成绩。三、坚持以人为本，将自主学习落到实处语文教学必须始终坚持“以学生为本”的教学原则。因此，教师在语文教学中应从学生的实际发展水平出发，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会。教师是学生精神资源的开发者，学生自主学习的促进者，应把学生自主学习贯穿于语文教学的全过程。 1、课前引导学生自主地对新课进行感知指导学生预习，是上课的必要准备。教师要从学生实际出发，根据课文内容和形式的不同，采取灵活多变的方法，引导学生运用自己掌握的学习技能预习新课。教师可根据新课的特点，设计出一些题目，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索解决问题的方法。当学生自主的理解与讲授结果产生“共鸣”时，便会产生独创的快感，大大增强其自主学习的信心。 2、课中引导学生主动参与教学过程教学的中心环节是上课，而一节好课的最根本的标准是学生主体性的充分发挥。因此，教师应牢牢抓住课堂教学，充分调动学生在教学活动中的主动性和积极性。首先，教师要精心组织教学，引导学生主动参与课堂教学，深化其思维。教师要潜心钻研教材，善于通过问题设计创设利于学生积极主动阅读的情境，调动学生的知识储备，引导学生的思考，并通过学生的思考、讨论，实现形象思维和抽象思维、集中思维和发散思维之间的形态转换。在课堂教学中，应提倡扩散性提问，因为它追求的目标不是唯一的答案，而是学生独创的见解；同时还注重学生主体思维过程的展开，能深化学生的思维。其次，语文课堂教学要尊重学生之间的差异。没有差生而只存在有差异的学生。教师要针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，因“人”施教，评价学生也应以正面引导为主。 3、课后引导学生主动参与知识的积累与运用课后引导学生主动参与知识的延伸和练习，能培养学生自觉地巩固、深化、和运用课堂所学知识的能力和习惯，学会巩固、运用知识的科学方法。教师应在课后练习设计的技巧上下功夫，多设计一些学生感兴趣的练习，以便启发学生主动掌握新知，促成新旧知识不断的交融，调动学生学习的主动性。如教学《我的叔叔于勒》时，我让学生发挥想象，假如菲利普夫妇看到了发财归来的于勒，情形会怎样？当时，同学们的学习情绪极为高涨。四、努力创设语文实践的环境，沟通课内外语文学习和社会生活联系起来是达到课程目标要求的关键所在。吕叔湘先生说过“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学习语文的机会，逛马路，路旁的广告牌，买东西附带的说明书，到处都可以学习语文。”因而在教学中，可以利用各种机会，将语文教育的视角延伸到广阔的社会生活。把社会上的大事和身边的小事引进课堂，作为学习的材料，使语文教育与其他生活领域建立起联系，让学生的听说读写不断获得“源头活水”。要做到将语文学习与社会生活的融合。首先，要在阅读教学中不是为了阅读而阅读，把一篇文章孤立起来，当成高深莫测的东西来进行研究。如阅读清代作家沈复的《幼时记趣》时，我不是仅局限于阅读课文，弄清词语句子的意思，了解课文的所写的内容就算完成了教学任务，而是将课文内容和学生生活实际联系起来，在阅读课文前请学生谈谈自己小时候在野外玩耍、捉虫的经历，再去读课文中作者所写的“物外之趣”，学生便豁然开朗，充满情趣。其次，开展多种多样的语文实践活动，如“走进图书馆”、“保护野生动物”等等，这样能大大激发学生学习语文的热情，进而提高学生的语文能力。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，课改之路漫漫，吾辈仍需努力。我将继续投身到课改的洪流中，在工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我，丰富自我，与新课程共成长，做一名优秀的语文教师！相关链接：教学论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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