羚羊木雕(人教版七年级必修)

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授课教师:沈小丽

单位:新疆五家渠市一中

教学目标:

知识目标:1、能读会写“抹、犄角、怦怦、攥着”等词语。

2、分角色朗读,体会课文的情节和思想感情。

能力目标:1、抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。

2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。

德育目标:1、在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。

2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重点:品味赏析文中心理、动作和语言描写。

教学难点:指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。

教学方法:1、朗读法2、讨论法3、点拨法

教具准备:多媒体课件演示

课时安排:1课时

教学过程

教学要点:整体感知理清文章情节脉络;分析人物形象,品析人物语言、动作、心理描写。研讨拓展课文内容,设置人生AB剧,组织辩论赛。

教学步骤:

一、导语设计:以测试游戏(进入人生超市四样商品分别是财富、亲情、友情、健康,请同学选择其中三样,依次顺序是什么?并说明理由。)进入主题。

二、检查预习,考查学生掌握、积累字词情况

抹(mǒ)   攥(zuàn)   逮(dǎi,不念dài)    

怦怦(pēngpēng)  树杈(chà)   寒颤(zhàn) 

形影不离    自作主张       合二而一     无可挽回

三、作者及作品介绍

张之路:1945年生,山东诸城人。

主要作品:电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》,话剧《双龙花盆》,童话剧《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》,小说集《在楼梯拐角》《题王》,长篇小说《第三军团》,1992年被录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

四、整体感知,理清情节脉络

1、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突,由开端、发展、高潮和结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的?

学生快速朗读课文,讨论、回答,教师归结:

本文的结构脉络是:  发展——父母逼索木雕

开端——赠送木雕(插叙)

高潮——索要木雕

结局——归还木雕

插叙:在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节和刻画人物,暂时中断叙事的线索,插入一段与主要情节相关的内容。

2、比比看,选择复述插叙情节。

五、分析人物形象,感知人物思想感情。

1、故事中涉及到哪些人物?对这些人物进行了哪些描写?表现了人物怎样的性格特点?

2、本文多处用到语言、动作和心理描写对人物进行刻画,请同学们在文中圈点勾画出这些语句,并进行分析、品味揣摩人物个性化语言 

3、分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

学生交流,教师点拨:

妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任;     

爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义;

我——中轻义却软弱 无奈;

万芳——善良,仗义;

奶奶——理解孙女,明事理,但力量有限。

4、“选题说话”:请同学就“一个----------的木雕”“一个---------的爸爸”“一个--------的妈妈”“一个-------的奶奶”“一个---------的万芳”“一个--------的故事”进行说话,每个人自选一个题目,根据自己对课文内容的理解进行说话活动。

六、梦想舞台

1、选择A逼问木雕(1-16)B索要木雕(26-35),各自练读,揣摩人物心理进行即时表演和表情朗读。

2、分配角色:妈妈、我、爸爸、万芳、万芳妈妈

3、要求:落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。

4、人生AB剧

在关键时候,主人公陷入了矛盾境地,面临着种种选择。请以其中的主人公身份,选择A、B中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。

以“我”的身份:我看到万芳很喜欢那个羚羊木雕,我该……选择A、B中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。A、我把木雕送给了万芳;B、我没有把木雕送给万芳。

以妈妈的身份:孩子把那么珍贵的木雕送给了她的好朋友,我该……选择A、B中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。A、让孩子怎么也得要回木雕;B、不要回木雕好。

以万芳的身份:我太喜欢这个木雕了,但是她却向我要回去……选择A、B中的一种结果,并说明原因,可加上适当的情节。A、把木雕还给我,继续做“我”的好朋友;B、把木雕还给我,从此和“我”疏远了。

七、课堂辩论

1、就这场家庭矛盾冲突是非展开辩论,谁是谁非,应该怪谁呢?

要求:发言要有理有据,有点分析,尤其要抓住对方的观点进行反驳,还要注意自己所代表的人物身份,掌握说话分寸。辩论为5分钟,教师小结。

2、介绍法律小知识我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。第十一条规定:18岁以上的公民是成年人,具有完全的民事行为能力,可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。

    可看出本文的主人公未满十六周岁,不具有完全的民事行为能力,所以在进行民事活动时,需征得法定监护人(父母)的同意。

八、走出课堂走入生活

在生活中让我们,多一些------,少一些------;多一些------,少一些------;多一些------,少一些------;多一些------,少一些------。

九、课堂小结

我们要学会和他人相处,才能学会生活。只要彼此间多一些理解,多一份关爱,才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切,你就会慢慢领悟人生的真谛。

     自我沟通——承认自己的价值,正确地评价自己,拥有认知自我的能力,情绪就能使你有机会修正过去,振奋现在,调整将来。        

人际沟通——良好的沟通能力会给自己创造一个宽松、舒适的人际环境,进而能最大限度地发挥自己的潜力。

十、布置作业

1、假若你是文中的我,你想对万方说什么呢?请你拿起手中的笔,给她写一封信,表达歉意,抚平因我的过失而造成的创伤,增加与他的友情,为原文增加一个结尾,好吗?  

要求:(1)可以补充想象你所需要的情节,但要合情合理并和原文相呼应。

(2)情真意切,不说假话空话。

(3)符合书信格式,不少于600字。

2、给自己的父母写一份信《爸爸/妈妈,我想对你说》

教学反思:本课是一篇经典老课文,要想讲出新意,比较难。在教授课文过程中,既要紧扣内容,理清情节脉络,品析人物描写,分析人物形象,还要在主题探讨上,让学生有深刻的理解,所以在授课过程中设置了AB剧形式上,让学生换位思考,成为小说中的人物,想象具体情节。学生的积极性被调动起来,对小说中的人物体会更加深刻,对于小说主题就更加明了了,而不停留于表面。

 

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