功效不同的师生问答(网友来稿) |
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江苏 尚庆学 课堂教学中的问答形式多种多样,如果能在问和答的主客体上巧加变换,不但能够使师生活动丰富多彩,还能够对课堂教学起到积极的推进作用。 如何变换师生问答的角色呢? 一、师问生答。这是最常见的一种问答形式,教师除了设计好问题外,还应该注意在什么时候发问。新课进行前在检查预习时可以使用这种提问,针对预习内容,教师设计几个问题提问一下,可以及时准确地了解学生的预习情况,以便有针对性地安排新课。应该注意的是,教师布置学生预习时,一定要有明确的任务,检查预习的提问也依照预习任务来拟定。导入新课或结束新课时也可以采用师问生答的方式,教师巧妙地设计一个富有悬念的问题,以激发学生的探求欲望,为引出下一步或下一课的学习做好铺垫。 二、自问自答。就是让学生自己提出问题自己来回答,这种问答方式用在学生的展示环节上最为合适。比如学生自主学习了一篇课文或一个局部内容,教师就可以让学生根据自己的理解来设计出问题,拟定出答案。也可以让学生在预习课文的过程中去自问自答,把自己的理解和发现变成问题展现出来。学生提出的问题越多越深刻,解答得越准确越圆满,就说明他们的自主学习越有到位,越有效果。借这种问答方式让学生在课堂上交流、展现,课堂气氛热烈,学生也有着很强的成就感,增强了学生的学习信心。如果学生的解答不够圆满,教师可以在鼓励的基础上适当补充。 三、生问生答。就是让一个学生提出问题,让另一个学生来解答。教师可以利用这种互动方式来进行课堂竞赛,看哪一组提出的问题多而好,哪一组回答得圆满。最好规定每组每人只能问一次或答一次,这样可以让每一个同学都有发言的机会。如果能选几个同学做评委,评价问题和答案的优劣,打出分数,就更有竞争性。为了显示问题的质量,提问者必然深入思考,尽力找出比较难的问题;为了显示答案的圆满,回答问题的人必然绞尽脑汁地组织答案;为了评出恰当的分数,评委必然要摆出充足的理由。活跃的气氛,活跃的思维,一定会带来不凡的效果。 四、生问师答。这种问答形式主要有两种情况:一种是学生有了疑难,向老师提问;一种是学生没有疑难,明知故问,来考验老师。学生有疑而问,可以放在一堂课的教学内容结束之后,教师留给学生一定的时间,让他们想想还有哪些问题不太清楚,还有什么问题疏漏了,教师借此了解教学效果,以便及时补差补缺。也可以用在上课之初的预习检查上,学生提出预习中的疑难问题,教师正好把它作为后面的教学重点或难点。值得注意的是,不管学生有疑而问还是无疑而问,教师必须吃透教材,吃透学生,做好充分的准备。万一被学生问住,教师不要装模作样地去强词夺理,以假乱真,那样反而会影响自己的威信。我的做法是,充分肯定提问的学生善于思考,并当场决定奖励他一个本子或一份报纸。 有选择地运用这四种问答,我们的课堂教学就能生动活泼起来,课堂教学就能告别教师一统天下的“满堂问”。 通联:江苏省赣榆县柘汪中学 尚庆学(中学高级教师) 作者邮箱: sqx6851321@126.com 相关链接:教学论文
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