追寻心目中的语文课(高二)
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 语文是百科之母。我心目中的语文课，首先是让学生打好扎实的语文基础，即语文基础知识和基本能力，其次要注重语文的人文精神，语文课程有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的，所以，在语文教学中要重感悟，重情感，提高学生的人文素养，文化品味，思想道德，使语文教育真正成为“人”的教育。

前段时间去上海学习，听了著名教育家于漪的“课堂教学要立足于学生的发展”，她认为：语文课堂教学影响学生生命的质量，一定要立足于促进学生的发展，培养有一颗中国心的现代文明人。对于于老师的观点，我很是赞同，也很受鼓舞，也更加坚定了追求我心目中的语文课的脚步。

对于达到我心目中的语文课，我的一些探索：

一、培养兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如今，许多学生对语文课的学习积极性不高，如果我们在语文教学过程中激起学生的兴趣，就能使教学效率大幅度提高。我在教学中对于如何激发学生的积极性作了一些有益尝试，有如下几点：

1、巧用多媒体，激发学生的兴趣

使用多媒体，最明显的特点是，可以刺激学生各种感官参与认识活动，使学生注意力集中，提高学习的积极性。记得我在教《短歌行》这首诗时，先播放了电视剧《三国演义》中曹操持槊歌吟《短歌行》的相关片断，看完视频后，学生都深切感受到曹操一统天下的远大报负和积极昂扬的精神，学习的兴趣都被调动起来，个个兴致勃勃，热情高涨。

2、创设教学情景，活跃课堂气氛

情景教学就是根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的图画，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，让学生如临其境，启发学生“思”和“言”的活跃，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

记得我在讲杜甫的《登高》时，以“病中吟”作为背景音乐，让同学们闭上眼睛，我用生动的文学语言描绘了1200年前的一个重阳节，一位贫困潦倒，在外飘泊的老人，面对万里江天，孤独的飞鸟，衰败的枯树时的百感千愁，接着我声情并茂地朗读全诗，学生仿佛置身其中，用心体会杜甫的愁苦，并积极思考其原因，使学生产生“言”的欲望，调动了学生学习的积极性。

3、创设丰富的多彩的活动课，给学生一个展示自我的舞台。

创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识，激发学习兴趣。例如：举办朗诵比赛、作文竞赛、辩论赛等。上个月，我班举行了配乐朗诵比赛，同学们表现出了空前的热情，展现了自己的风采。

二、注重语文基础，培养学生“听说读写”的能力

语文是一门基础学科，基础知识涉及的范围很广，浩如烟海，所以要多积累、多归纳，培养良好的语文习惯。想要学好语文，除此之外，还要提高学生的语文学习能力，即“听说读写”的能力，语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。目前，学生的语文水平普遍不高，如何提高学生的基础能力，我有几点做法：

1、关于听说能力的培养训练

我认为，在课堂上，应督促学生听清楚老师在课堂上讲述的问题，大胆回答老师的提问。除此之外，应鼓励学生多和同学交流，主动参加各种活动，节假日多看电视，多听新闻，养成听不同声音的习惯。我班一直坚持课前三分钟演讲，对学生“说”的能力有很大帮助。教育专家魏书生一直坚持让学生练口头作文，每天七嘴八舌说上几分钟，这个方法也不错。

2、关于读写能力的培养训练

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，它说明读和写的联系十分紧密，要能写，必须多读，让学生多涉猎知识，每个星期可开设一节阅读课，在读书的过程中，让学生逐渐养成做读书笔记的习惯，把读和写的训练有机结合起来。我要求学生每个星期写一篇周记，多练笔，对于提高写作水平是很有好处。

三、学生是学习的主体，老师是课堂的组织者、引领者、参与者

长期以来，语文的教学模式大多“以教师讲析”为主，教师是教学活动的“主宰”，在应试教育的背景下，学生成为灌输知识的大容器，使“教师辛苦，学生受苦”，严重剥夺了学生的自主性，因此，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去感悟知识，而不是被动的接受，这既是学生自身发展的内在要求，也是提高效率的关键。在教学过程中，我也在努力探索如何最大限度的发挥学生的主体作用。

1、将机会留给学生

记得刚做教师的时候，备课非常详细，一板一眼，毫不疏忽，上课如法炮制，学生都成了做笔记的机器，随着教学日渐成熟些，我不断尝试抛开教案的左右，寻找与学生共同探索的方式进行教学。记得我上《鸿门宴》，这是一篇较长的文言文，如果按习惯上法，先疏通文意，再概括段意，分析人物，得出中心，学生听起来没劲，老师讲起来也乏味，我注意到这篇文章语言障碍不多，内容也不难理解，就让学生做好预习，并准备文中所涉及的人物的资料，上课的时候，先用八分钟的时间强调了需要掌握的文言字词、句式等，然后重点分析人物形象，学生滔滔不绝，甚至最后辩论起“刘邦和项羽谁是英雄”，课后，我深深体会到，只有调动学生的主观参与，将机会留给学生，才能提高学生分析、概括和独立思考的能力。

2、上课目标要明确，精心设计课堂提问。

上课目标要明确，不能多而杂，就教学的重难点，精心设计课堂提问，引导学生思考和研究。例如我上《声声慢》，并没有逐句赏析诗词，而是让学生从整体上把握，我设计了三个问题，一是找出直接抒情的句子，把握词的感情基调，学生很容易就找到了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，“这次第，怎一个愁字了得”，把握住了词哀婉凄凉的感情基调，第二个问题，找出这首词的古典意象，并举出例子说出它们的文化内涵，学生很快找出了“酒、雁、黄花、梧桐、雨”等，并举了很多例子说明它们的文化内涵，第三个问题，这首词的表现手法。通过这三个问题，学生就很好地把握住了这首词。所以，一节课问题不益太多，要精心设计，引导学生主动思考。

3、分组讨论，合作学习

学生是学习的主体，而不是被动接受与吸收，所以，教师应该给学生提供有效的合作交流的机会，激发学生主动学习的积极性，培养学生的互助合作精神，促进学生创新精神和创造能力的发展。

在课堂上，我让学生合作讨论的一般都是探究性的问题，前后四人为一小组进行讨论。比如《归去来兮辞》一课中，我让学生讨论：陶渊明的隐居思想对我们有何启发？他的做法是否值得赞赏？学生兴趣浓厚，积极讨论，有学生认为应学习他的淡泊名利，不随波逐流，保持自己的尊严和人格，有学生认为这是一种消极的避世态度，如果人人都像他，那我们这个社会岂不没入黑暗而不见光明了吗？在课堂上，出现了你一言，我一语，互相启发，互相补充的现象，让学生在紧张而又轻松的气氛中学习，这就最大限度提高了课堂的教学效率。

四、教育学生热爱母语，热爱传统文化，提高学生的语文素养

母语是一个民族的文化根基，它真实的记录了一个民族的文化轨迹。而如今，越来越多的中学生对语文的热爱，远不如外语，甚至对祖国的传统文化产生了冷落感，所以，我们要教育学生学好母语，掌握传统文化的精髓，提高学生的语文素养。我认为，可以从以下几点着手：

1、让学生多读书

我认为，语文课要有书卷气，要有书生气，要有书生琅琅，应该让学生多读，读出感觉，读出韵味，语文课就是要重熏陶，让学生沉浸在这种读的浓郁氛围中，去品味语言，感悟母语的博大精深。课下，多鼓励学生读唐诗宋词，《古文观止》、四大名著，现当代散文等，引导学生学习经典，让学生沉浸进去，从阅读中获得美感，产生愉悦之情，引发对传统文化的热爱。

2、讲课要多融入自己的情感体验

在语文课上，许多老师都是搬用教学参考书来上课，缺乏情感与智慧的投入，一旦教师的情感与智慧缺席，学生当然也不会“在场”，学生怎么能获得阅读的快乐，去热爱语文呢？所以，老师在讲课时要先融入自己的情感，才能引发学生的情感融入课文。比如讲《陈情表》一课时，我饱含深情给学生唱了“跪羊图”，让学生知道“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之孝”，再让学生体会作者李密对祖母的深厚感情，以及报孝祖母的大义，接下来，让学生联系自己，谈谈对“孝”的看法，此时，学生真正体会到了作者发自内心的情感，领悟到了“孝”是中华民族的传统美德，是传统文化的精髓。

3、多给学生播放《百家讲坛》、《唐之韵》、诗词鉴赏，电视散文等的相关视频，让学生享受审美乐趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，进而更加热爱母语，热爱传统文化。

五、提高学生的人文素养，让学生把“人”字写端正

于漪老师说：“语文教学的根本任务就是在传授知识，培养语文能力的同时，形成学生的情感，态度，价值观，塑造学生健康的道德人格，促进学生的全面发展和健康成长，但是，现在有很多老师在教学中，把语文课上成了语文知识课或语言文字训练课，忽视了德育教育，这样做的结果，使语文教学质量的提高和人文素质的培养受到了严重的影响。那么，如何通过语文教学培养学生良好的道德人格呢？我有以下两点做法：

1、充分利用教材中的德育资源

语文课本中的文章，文质兼美，蕴含着极其丰富的德育内容，闪烁着人伦、道德情操的光华，所以，我们要充分利用教材中的德育资源。

在教《边城》的过程中，当学生沉浸在湘西秀丽的风光之中，体会翠翠、祖文、天保兄弟之间的人性美和人情美时，我顺势利导让学生思考：生活在“都市文明”中的我们，对这种至善至美的人性的感受，从而引导学生潜移默化地受到教育，激发学生的博爱情感，让学生树立爱世界，爱人类，爱生活的高尚情操。在教《离骚》之前，我用一个晚自习时间给学生放了电影《屈原》，在上课时，让学生理解作者热爱祖国、忧国忧民的情怀，并学习作者不同流合污，执着追求理想的高尚品格。在教《我与地坛》时，当学生感受到文章所渗透的母亲的辛劳与伟大时，我引导他们要理解父母，要爱自己的父母，在教《纪念刘和珍君》时，当学生为刘和珍的英勇遇难感动时，我引导学生要学习刘和珍的爱国精神，以及那个时代学生的社会责任感和勇敢的精神。

2、利用生活中的语文资源，对学生进行德育教育。

比如，北京奥运会开幕式后，我给学生播放了开幕式的相关片断，让学生欣赏中华民族的悠久历史及灿烂文化，感受当代中国人民的精神风貌，从而激发学生的爱国热情。残奥会之后，我给学生播放残疾人运动员侯斌点燃圣火的视频，让学生知道：人生的路走的怎么样，不在于有腿没腿，关键在于顽强拼搏，给学生看《永不停跳的舞步》，激励学生在困难面前要坚强，永不放弃对理想的追求。“神七”发射后，我给学生看火箭发射及太空第一步，学生对祖国的强大倍感自豪，激发学生学习的热情。

从教四年多来，我努力追寻我心目中的语文课——将语文课的无限魅力展现给学生，全面提高学生的语文素养。我也常常提醒自己，要不断反思，潜心钻研，为每一位学生的终身发展奠定坚实的母语文化基础，这样才无愧于学生，无愧于时代。

 

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