陶行知创造教育思想与创造思维的培养 |
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江苏省海门市包场中心小学 朱晓华 随着知识经济到来,人们创造能力越来越显示其重要性.培养创造型人才是知识对教育的必然要求,纵观陶行知教育思想,我们不难发现,大力倡导创造的教育是陶行知教育思想其鲜明的特色,致力开发儿童的创造力是陶行知教育理论的起点和归宿。创造思维是创造素质教育的核心。在课堂教学中应充分发挥学科的思维功能,训练学生的思维,提高学生的创造思维能力。造一、解放空间,让思维自由延伸 陶行知先生说:“小孩得到言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他们的创造力。”“要把束缚儿童创造力的裹头布撕下来,使他们敢想会做。”因此,教师在课堂教学中除了充分调动儿童参与课堂问题外,还要给学生留足思考的时间,把他们的思维在其间纵横千里,乐在其中。轮流上台,与教师,同学们一起提出问题,解决问题,发表自己独特的见解,这样,一方面,锻炼了学生的胆量,增强了自我表现的意识,另一方面,也激发了学生兴趣,活跃了学生的思维。对不同层次的学生采用不同的方法,对不同的答案采取延缓策略,以保护学生的自尊和学习的热情,对于学习困难的学生,会勉励他们,让每个学生装在自信中独立地自由思考。随着广阔的思维空间的形成,学生的创造性火花就会不断迸发出来。 二、质疑问难,让思维求异发散 陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问,人力胜天工,只在每事问。”也就是说,创造始于问题,没有问题无从创新。创造性思维的核心是求异思维,多角度,创造性地思考问题,能使思维更深入,理解更透彻,运用更灵活。在课堂教学中,教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难,引导学生从无疑之处生疑,从看似平常之处见奇,从微小之处发散。例如,在教学《草船借箭》一课时,我引导学生质疑课文中诸葛亮“借”的箭,既没有征得曹操同意,也不必归还,那么这不是“借箭”吗?用“骗箭”是否更恰当?这是一个极好的激活学生装思维,引导学生深入理解课文的契机,学生跃跃欲试,创造性思维的火花就会闪烁。碰撞。 三、创设情境,让想象任意驰骋。 陶行知先生早在1943年发表的《创造宣言》中希望“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”一切创造都伴随想像。小学生时期是想象力表现最活跃的时期,无论是创造性想象,还是再造成想象,对于培养学生思维是非常重要的。在课堂教学中,我们在努力努力创设各种不同的情境让学生开启思维之窗,发挥各自的想象力,例如对教材中一篇生动形象画面,让学生各自想象作画,通过想象的画面感悟语言,理解课文内容。对教材中一篇篇主题鲜明,富有表现力的课文,可引导学生相互表演,想象动作,语言,表情,心理活动。通过学生表演扩展,使学生深入体会了课文内容,又培养了学生的想象能力,使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。 21世纪是知识经济的时代,为“创造而教”已成为世界教育的一大潮流。在大力开展创新教育今天,重温陶行知先生博大精深的创造教育思想,对于指导教育教学改革,培养创新素质人才具有十重要的现实意义。作为肩负祖国下一代培养重任的年轻教师,应努力从身边小事做起,从课堂教学做起,从培养学生创造性思维做起,真正把“创新落到实处。ÂÂ 相关链接:教学论文
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