| 《桥之美》教案(人教版八年级选修) |
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《桥之美》教案 白从新 设计理念 教学时应采用自主、合作、探究的学习方式：通过自主学习、整体感知，欣赏画家眼中的“桥之美”，培养初步欣赏桥之美的能力；通过合作讨论，赏析比较文章清新秀丽的语言；通过体验反思、拓展延伸，培养学生健康、科学的审美情趣，引发对本土桥的关注与热爱。 教学目标 1．提高学生的艺术审美能力。 2.如何生动的描绘一个景物. 教学重点难点 重点:品位本文优美而富有意蕴的语言. 难点:学习一种新的审美视角. 教学方法 1.反复朗读法。 2.语境解读法。 学法 1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。 2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品位。 3、讨论：互相合作、交流。 教学流程 ﹝一﹞ 感知美 图片展示：﹙多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情境，渲染气氛。﹚ 师导入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中，桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”…… 师：老师想问，那些同学在预习时遇到了生疏的字词？然后查过哪些字？大家交流一下。如果你们没有老师就要问你们了？﹝多媒体出示生字词。﹞ 师：下面请同学们快速浏览课文，并把自己喜欢的描写桥的段落找出来。﹝师生共读，感受桥之美﹞ ﹝二﹞ 追寻美 师；下面请同学们任选一段写桥的文字，展开想象的翅膀，在脑海中浮现文章中所描写的画面，并试着说出作者眼里这些桥各具有怎样的美？ 例一：舒朗开阔之美。这里说的是石桥与它所处的环境——苇丛的对比之美，厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显的狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得舒朗开阔，令人觉得神清气爽。 例二：阴柔阳刚之美。作者写石桥在细柳的轻拂下所呈现的美景；细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有体形上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变﹝柳枝年年发新芽﹞与不变﹝桥能历久不变﹞之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 例三：丰富想象之美。写长桥以宽阔的水面作背景所呈现的史诗美；长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表现。整个环境似乎有了灵气和生命。 例四：安闲自在之美。第4个例子是写风雨桥……桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自在的感觉，这种感觉好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 师：同学们也可以在其他段落找找有没有你欣赏的写桥的文字。 师：吴冠中在看桥的时候，是以画家的眼光和标准，来看桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐，发觉桥在不同的环境中所产生的美学效果，引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物。 作为画家的吴冠中视艺术为生命，他之所以能把桥写的如此具有韵味，除去他见的桥、画的桥多外，更是源自于他自身的文化积淀。 ﹝三﹞创造美 师：老师还搜集到了我们家乡桥的图片，我们一起欣赏一下。﹝多媒体展示多幅德州的桥。﹞ 师：我们德州的桥美不美？这些美丽的桥都是家乡人民智慧的结晶，现在我们德州正在争创省级文明城市，我们每个人都应该出一份力。下面请大家结合刚才所学到的审美角度，借鉴作者把事物放在北京下、多侧面多角度的描写的方法了，选择你认为最美的家乡的一座桥，把她写出来，有兴趣的同学也可以把你理想中的桥画出来。 师：昨天做课件的时候，老师也写了几行文字，和大家分享一下： 阳春三月，暖意融融，漫步细柳摇曳的新湖岸边，凝望碧波粼粼的清澈湖面，轻嗅扑面而来的习习清风，蓦然发现，远处悄然而卧的石桥，虽少点江南廊桥的味道，却也不乏淡雅别致。沉浸在这静谧的风景中，倏然忆起“独立小桥风满袖，平林新月人归后”的诗句。 课堂小结 师：最后送给同学们两句话——种中美景涵养了我们一双审美的眼睛，让我们用审美的眼睛去发现新的美景。 |
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