| 将进酒(人教版高三必修) |
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临猗中学 杨 霞 【教学目标】 一、知识目标 1、识记“将”“斗”“饮”三个多音字 2、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情 二、能力目标 1、掌握诗歌鉴赏的要领，多朗读并体会诗人复杂的情感变化 2、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平 三、情感目标 深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。 【教学重点、难点】 重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。 【教学方法】 自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。 【教学用具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、创设情境 导入新课 同学们，大家好！看到你们我真是太高兴了，早就听说过我们这里人杰地灵，俊才星驰。有幸相逢，说明我们有缘，可今天有缘相逢的不仅仅是你、我，还有一个人，带着酒气从遥远的盛唐飘然而至，他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。这样我就可以确信，有了你们这样出色的学生，有了这么伟大的诗仙，还有我一个不知天高地厚的我，我们一定会谱写出优美的乐章。因为“相逢是首歌”。接下来我们就共同谱写一首名为“将进酒”的歌曲。（课件板书） （设计意图：营造出一个轻松、和谐的课堂气氛，消除学生和老师的紧张情绪及陌生感。并自然引入新课。） 二、解题： 将（qing）,意思是“请”。我们以前也学过此种用法，例如：《氓》中的“将子无怒，秋以为期”。《将进酒》是乐府旧题，是劝酒歌。古词曰：“将进酒，乘大白（大白：大酒杯）”。大略是以饮酒放歌为多。 三、李白与酒 我们都知道李白是“酒中仙”，谁能说说有关李白和酒的诗句。 李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠. 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙 杜甫 《饮中八仙歌》 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 《把酒问月》 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 但使主人能醉客，不知何处是他乡？ 《客中行》 天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。已闻清比圣，复道浊如贤。贤圣既已饮，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿为醒者传。《月下独酌其二》 “金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱……”(《行路难》) 百年三万六千日，一日须饮三百杯。 《襄阳歌》 （设计意图：让学生积极思考化用诗句，调动学生参与活动的积极性，迅速融入学习诗歌的氛围。另：可以提醒学生，灵活运用所学诗歌，就会给作文增添一笔文采。） 四、诵读 1、请一学生有感情地诵读，纠正读音。 读音： 将： 饮： 斗： 2、学生自读，疏理大意 字意：①烹羊宰牛且为乐 暂且 ②钟鼓馔玉不足贵 以之为贵，贵重 ③呼儿将出换美酒 童仆 （设计意图：把古汉语和现代汉语结合起来有利于学生对字音、字形、字意的理解和记忆。） 3、进一步解题：诗人是在什么情况下劝谁饮酒？ （设计意图：让学生明确“知人论世”是理解诗歌的前提。） 4、推举一位相对出色的学生诵读，（提示：读书须当先熟读，使其言，皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。） 5、听多媒体录音一到两遍，体会诗歌的内容和诗人的情感变化 五、诗歌赏析 1、体会诗人情感的发展变化，并分析这首诗的感情基调。 （设计意图：由对诵读的赏析，水到渠成地引入对诗人情感的分析。训练学生寻找诗人情感变化的关键词） 明确：开头四句写悲，韶光易逝，人生易老，境界阔大，慷慨生悲——“不知明镜里，何处得秋霜”。 “人生”以下六句写欢，诗人深知“白发如丝悲何益”，何况又是生逢知己，酒逢对手，因而转悲为乐。 “钟鼓”以下六句写愤激之情，“举杯浇愁”借此倾诉自己心中的不平之气，以曹植自况，更加深了诗人的愤激。 “主人”句至结尾写狂放，酒至酣处，反客为主，豪放之态 ，狂放之极。 “万古愁”结束全诗，回应开头之“悲”。 小结：联系背景材料，从分析中我们可以看出，诗人情感是复杂的，也是矛盾的。一方面，高呼“天生我材必有用”；一方面，又消极地“但愿长醉不复醒”。由此可见，诗人的旷达豪放，实际上是他愤激中的无奈和自我安慰，是胸中不平之气的快意释放，情感的源头还在愤激，可以说豪放是它的外壳，而愤激才是它的内核。 课件板书： 2、依你看，此诗中的警策句（关键句，主旨句）是哪两句？并作简要分析。 明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。这是酒后吐真言，“天生我材”然而“大道如青天，我独不得出”。上句是对腐败的当权者和豪门贵族的否定和摒弃，下句是不醉不休，长醉不醒，是对此种现实极度愤慨的排遣。同时，照应题目，点出这是劝别人和劝自己买醉的真正原因。 3、针对此诗，大家还有什么问题？如果你是出题者，你会如何设题？ （设计意图：让学生勇于质疑，加强学生思维能力方面的训练。） ①古来酒徒历历，为何偏举“陈王”？（提示:二人的相似点） 明确：同为有才人，同为“酒中仙”，同是有志不得伸。满纸不平之气，借曹植自况。 ②如何理解篇末的“万古愁”一词？（提示:什么样的“愁”？“万古”又代表什么?） 明确：愁苦止于一身，那就毫无意义。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，将来一定还会有——这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。虽夸张却使人信服。 ③你喜欢哪一句？为什么？ “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句运用比兴手法，引起“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句。以河水一去不复返喻人生易逝，运用夸张的手法，把本来壮阔的写得更壮阔，同时，以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。 “君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句，运用比喻、夸张，悲叹人生短暂，把本来短暂的说得更加短暂，突出青春难在，人生短暂的感慨。 “天生我材必有用，千金散尽还复来”一句，何其自信，是人生价值的铿锵宣言，是消极现象中流露出的一种怀才不遇而又渴望用世的积极本质内容。正是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放高歌。 六、划分小组，进行诵读比赛，以情感把握准确为标准。 （设计意图：诗歌最大的特点是抒情，而诵读是最有效地体会作者情感的方式，同时把游戏引入课堂，能充分调动学生的积极性。） 七、教学评价 请同学们说说在这节课上有什么收获，并提出宝贵意见。 1、鉴赏诗歌，前提是多读、熟读、读懂，否则在做题时就会欲速则不达 2、读懂诗歌，需了解作者及相关背景知识，即“知人论世” 3、读懂诗歌的关键是体会诗人复杂的内心情感 （设计意图：学生当即温习所学知识，并从中得到结论，以自身所得来学会知识迁移。教师也能当堂了解学生的学情，以便课后立即修正和总结，如果课堂时间不允许可留作作业。） 八、结束语：愿大家人人“天生我材必有用”！ 【教学理念】 新课程改革并非排斥应试教育，恰恰相反，它提倡的是如何把课堂与应试更好更有效地结合起来。 力求改变语文课堂应试倾向不明显，语文教学与试题脱节的现象，提高语文课堂教学效率，即“学以致用”，用于考试。 【本课教学指导思想】 《将进酒》为高三课程，指导学生如何鉴赏诗歌，面对试题找准答题方向，是当前最迫切要解决的事情。本节课重在通过诵读感受诗人的情感变化从而理解诗歌内容，并通过设置问题进一步提高学生诗歌鉴赏能力和应试技能。 【教后反思】 1、重视诵读和应试技能的训练是应该肯定和坚持的。 2、在处理课堂临时生成性状况时，还不是十分得心应手。这需要在备课时，充分预设学生可能出现的种种意外。 3、一节课传授的知识和技能，针对不同素质的学生需做适量的改变，量太多或太少都会影响到课堂效果。 |
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闂傚倸鍊搁崐椋庣矆娓氣偓楠炴牠顢曢妶鍌氫壕婵ê宕崢瀵糕偓瑙勬礉椤鈧潧銈稿鍫曞箣閻樺灚姣庢繝鐢靛仦閹稿宕洪崘顔肩；闁规儳鐏堥崑鎾斥枔閸喗鐏侀梺鍛婃⒐閸ㄥ潡鎮伴鈧畷鍗炩槈濡ジ鐛撻梺鑽ゅУ娴滀粙宕濇径鎰；闁圭偓妞块弫鍥煏韫囥儳纾块柛娆忔閳规垿鎮欓弶鎴犱桓闂佽崵鍟欓崶銉㈠亾閸岀偛钃熼柕澶涘閸樺憡绻涙潏鍓у埌闁硅绱曢幏褰掓晸閻樺磭鍘甸悗鐟板婢瑰棛绮斿ú顏呯厸濞达綀顫夊畷宀勬煛娴ｈ宕岄柡浣规崌閺佹捇鏁撻敓锟�
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