| 浅谈语文多媒体教学的优势 |
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语文课教什么？这是目前语文教学工作者及研究者不断探索的课题。我认为，“语文”内涵有二：一是本民族的语言文字，二是由本国语言文字为载体的文学。前者多用于日常生活中，注重的是实际运用。后者是文学艺术，注重鉴赏、理解。“语文”的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力，藉此来提高学生对本中国语言、文字的喜爱和兴趣。然而，在应试教育的笼罩和传统教学手段的束缚下，语文教学仍局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽略了对学生审美能力的培养。 多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。 在对此问题进行阐述之前，先选取一套多媒体软件――《翰林汇多媒体课堂（3、0）》作为研究对象，之所以选取这套光盘，一是因为这是目前市面上最新的产品，能够代表语文多媒体的最新技术。二是因为翰林汇公司一向致力于教育软件的研发，对多媒体技术的运用比较成熟。 下面，就以《翰林汇多媒体课堂（3、0）》为例，谈一谈多媒体教学的优势： 一、烘托气氛，文化熏陶。 语文教学是否负载传播中国古代文化的责任？应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。语文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问题，也是老师在课堂上难以传播的地方。 那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢？设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂（3、0）》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物，代表着光盘的主要内容。鼠标移过时，“翰林学堂”内的灯发闪亮，“集学塔”檐上的风铃轻摇，“临渊池”池水急流，画面清新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个界面具有浓浓的中国文化韵味，给人以鲜明的视、听感受。 整个光盘体现了中国文化特色，主要界面的设计大多采用写意的国画笔法，即使是一个很小的按钮也采用中国结、画轴、玉器等一些富有中国文化韵味的物品。音乐多用古筝、古琴等古典乐曲，因课文的内容、表达主题的需要而表现各种不同的情感基调。一些模块的名称也很具有中国文化内涵。如“文渊阁”是清时收集《四库全书》的地方，这一模块为阅读训练及大量阅读选文。此外，“集学塔”、“文趣园”、“临渊池”等名称都即能体现中国文化特色，又恰如其分地指明了内容。 学习在这样的氛围中学习，无形中受到中国文化的熏染，增加对语文学习、对中国文化的兴趣。 二、 创造情境，以情感人。 图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景， 还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。举初一上册《背影》为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，深受? 三、 创设意境，引人入胜。 诗歌不是说明文，不能通过教条的分析去讲解，也不同于议论文，不能运用逻辑和抽象去分析。诗歌是形象，教学中要坷鲜Φ鞫楦腥ダ斫狻⑿郎汀４呈杞萄Ы簿孔帧⒋实氖柰ǎ湟獾睦斫猓幌笫墙彩押枚硕说氖璺纸獬纱蟀谆埃宋奘丁Ｊ璧慕萄е氐阌Ω檬侨醚ダ斫馐械那椋ジ惺苁枰饩常泄糯璞旧淼暮睢⒃衔队趾苣淹ü镅匀ッ枋觥Ｋ健爸豢梢饣幔延谘源保鲜苣延糜邢薜挠镅匀ケ硎鍪璧囊饩趁篮投捞卦衔叮簿秃苣蚜旎崾璧拿馈６嗝教宓挠攀圃谡饫锉硐值每晌搅芾炀≈隆Ｖ泄诺涫韬芏喽季哂小笆杏谢杏惺钡奶氐悖⒒嗤ǎ衾帧⒒妫芤子诒硐质璧囊饩场！逗擦只愣嗝教蹇翁谩范粤绞资谋硐指伊粝铝松羁痰挠∠蟆Ｇ铱匆豢炊嗝教宥岳钋逭盏摹度缑瘟睢返慕舛粒阂环逍碌诺乃紫扔橙胙哿保骼觥⑶嵩玫墓朋萆魑尘埃还诺渑忧嵋⌒≈郏雍苫ǔ刂谢夯菏怀觯环赡翊雍苫ù灾刑诳斩稹龉倘萌巳绯杖缱恚路鹱约罕淮胨纬胧恕俺磷聿恢槁贰钡哪歉霭怼３刀嵫┓蛩够倒骸靶蜗笤诿赖牧煊蛘甲磐持蔚匚唬朗窃诟霰鸬摹⒒钌氖挛铮辉诔橄笏嘉！痹谡饫铮璧囊饩趁劳ü咛蹇筛 以上三点，着重从加强学生审美、感知能力的角度说明多媒体教学的优势，下面将从多媒体教学的趣味性入手，谈其优势的第四个方面。 四、 增加趣味，激发兴趣。 首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。翰林汇的“语文多媒体课堂”“文趣园”的设置，就是这方面的典型代表。“文趣园”包括“古诗填趣”、“词语溯源”、“猜谜”等游戏内容。“古诗填趣”中，列出一组诗句，每句诗中有一两个空缺，要求学生将相应的图形拖至诗句中的空缺（漏字）位置。如这样一组诗句： 1．留连戏 时时舞，自在娇 恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》） 2．明月别枝惊 ，清风半夜鸣 。（辛弃疾《西江月》 3．稻花香里说丰年，听取 声一片。（辛弃疾《西江月》 4．几处早莺争暖树，谁家新 啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》） 每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、“燕”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样，学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。 像这样的例子，以多媒体的教学软件中还很多，它提供给我们一种思路：游戏与教学内容的紧密结合，可以将呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被教学对象接受、掌握，这是基于多媒体的游戏化教育最大优势。 上面几点，从不同角度谈了自己对多媒体的一点看法，目的是想抛砖引玉，将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到教学中来，让我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学生掌握、理解，从而培养德、智、体全面发展的祖国的下一代。 相关链接：教学论文
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