项羽本纪教案(苏教版高二选修) 教案教学设计 -- 中学语文教学资源网

项羽本纪教案(苏教版高二选修)


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【教学目标】： 1、检查学生对文中字词句用法的掌握情况； 2、引导学生在字里行间对人物进行辨正地认识、评价，砥砺学生自我的人生修养； 3、学习《史记》的人物刻画艺术。【教学重点】：学会从字里行间正确地辨正地去分析、认识历史人物；【教学难点】：学习《史记》的人物刻画艺术。【教学方法】：（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。【教学手段】：（1）运用多媒体辅助教学。（2）自主探究与小组讨论相结合。【课时安排】一课时【教学过程】导入：相传蒲松龄曾作过这样的一副对联：有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。同学们，知道这对联中说得是哪个历史人物吗？对，他们分别就是西楚霸王项羽和越王勾践破釜沉舟，是怎样的一种魄力；卧薪尝胆，是怎样的一种坚忍。今天，就让我们走近其中的一位叱咤风云的人物——项羽，去领略英雄的风采。（投影：明确教学目标）一、检查学生对本篇课文重点字词句的掌握情况；二、初步感知，梳理思路（1）、课文节选部分共写了项羽一生的哪些事迹？ 1：项羽家世 2：少年学习和言志 3、巨鹿之战 4-6、垓下之战（霸王别姬；东城快战；乌江拘渡和自刎） 7-8：尾声 9：赞（2）项羽成长小档案：四个阶段：吴中起兵---------起点巨鹿之战---------顶点鸿门之宴---------转折点垓下之战---------终点（3）郑板桥语小结：文中选择这三部分内容的用意：它们分别代表了项羽生活的各个重要阶段，人生的起点、顶点、终点，从而代表了项羽的一生。项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。”项羽把自己的失败归咎于“天”，俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，似乎应该可以以一种更加客观，更加公正的态度来评价项羽。下面，让我们走进文本，去触摸、感知文中的主人公三、解读文本，认识人物《史记》是我国最早的以人物为中心的艺术杰作。它在叙事的过程中塑造了一个个栩栩如生的人物形象。项羽就是《史记》中一个感人的悲剧英雄形象。在文中，项羽的形象是立体的，是丰满的，是矛盾而统一的，这些在字里行间都淋漓尽致地呈现了出来。请同学们仔细阅读文章，从文本出发，有依据地分析、概括在司马迁的笔下，项羽是个怎样的人？司马迁又是采用了什么方法来刻画人物的？要求：1、分小组交流、讨论研究心得，个小组推选出发言的同学 2、讨论范围：文章的主体部分说一说，评一评：事件人物形象艺术手法少时学习心浮气躁好高骛远性情粗疏个性化语言豪迈不群才气过人 “彼可取而代也” 豪情壮志大丈夫气概个性化语言有叛逆精神前半部分勇猛善战，所向披靡的将帅形象正面描写巨鹿之战三个“无不” 神勇过人，英勇非凡侧面烘托两个“莫敢” 叱咤风云，顶天立地 “泣数行下” 侠骨柔情儿女情长细节描写（无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫）霸王别姬 “左右皆泣，莫能仰视” 英雄气短儿女情长侧面烘托令人敬畏细节描写 “-------快战 ” 匹夫之勇急躁无谋略语言描写垓下之战瞠目而视之勇猛不可挡个人英雄主义细节描写夸张乌江拒渡和自刎坦荡磊落顶天立地语言描写小结：通过上表可以看出，司马迁在文中采用了多种的方法给我们塑造了一个矛盾而丰满的项羽形象。视野广角镜：走进视野广角镜，让项羽的形象更具体， 1、汉双方在广武对峙时，项羽捉住刘邦的父亲拿到阵前当人质，希望借此来威胁刘邦投降。项羽对刘邦说：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰‘约为兄弟’，吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” （《项羽本纪》）项羽：直率粗犷，胸无城府，优柔寡断； 2、三月不灭，收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫室皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。项羽：残暴、贪婪、骄傲自满、心胸狭窄等 3、项羽召黥(qíng)布、蒲将军计曰：“秦吏卒尚众，其心不服，至关中不听，事必危，不如击杀之，而独与章邯、长史欣、都尉翳（yì）入秦。”于是楚军夜击,坑秦卒二十余万人新安城南。《项羽本纪》项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。《高祖本纪》项羽的英勇神武的背后埋藏着他残忍暴戾的一面。 4、项羽人物形象——人物形象面面观 •胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立） •残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝） •刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能） •目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉 •透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着多面性，它们矛盾而和谐地统一在一起，成就了项羽的霸业，也导致了他最后的失败。这些因素的有机结合，使得项羽这一人物形象具有更丰富的内涵和深厚的底蕴，显得真实自然。四、历史人物评价正因为项羽性格的多面性，历史上对项羽的评价向来不一。 1、韩兆琦在《史记博议》说，“项羽是一个顶天立地的英雄，却同时也是一个鼠目寸光的庸人；有时有龙飞凤舞之雄姿，有时又愚蠢昏庸的像一头驴子；有时宽厚仁慈，有时又暴戾凶残的令人发指”。 2、夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（不能知人善用） —选自《史记•高祖本纪》 3、韩信对项羽的评价 “项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印�(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。” 注：①呕呕：和悦的样子 ②印�(wán)敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圆了。（妇人之仁、匹夫之勇） 4、司马迁的评价 •本段评论了项羽成功和失败的原因，表现了作者褒贬兼备，实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。小结： •1、从字里行间对人物进行辨证地认识和评价； ••2、刻画人物时可采用多种艺术手法，让人物形象丰满，栩栩如生。五、读史明智返观自身 •1、项羽的悲剧命运与他的性格有何联系？致命的弱点有哪些？ • 性格决定命运致命的弱点：①四勇而无谋 ②不能知人善用 ③优柔寡断 ④残暴成性 •2、在项羽身上，我们又得到了怎样的启示，又如何在现实中升华自我呢？ •自信但不能自负 •真诚坦率 •应该博采众长，提升自我修养 •不逞个人英雄主义 •六、课后作业 •1、自写一副对联，对项羽作出评价 • 破釜沉舟威震诸侯，真英雄大展西楚神威； • 溃围破敌自刎垓下，好男儿不失霸王本色。 •2、梳理文中出现相关链接：教学设计高二教学设计苏教版高二教学设计		闂傚倷绀侀幉锛勬暜濡ゅ啯宕查柍褜鍓涚槐鎺楀籍閳ь剟骞愰崘鑼殾闁靛鍎洪崥瀣煕濞戝崬鐏ｉ柟灞傚劦閺岋綁鎮╂潏鈺佸閻熸粍婢橀崯鎾箖閵夆晜鏅搁柨鐕傛嫹闂傚倷绀侀幉锛勬暜濡ゅ啯宕查柍褜鍓涚槐鎺楀Ω閵忊剝鐝氶悗瑙勬磸閸庨亶顢樻總绋垮窛妞ゆ牗绮嶉崯锝夋⒑閼姐倕小闁绘帪绠掗妵鎰板礃椤旇棄浜梺璺ㄥ櫐閹凤拷闂傚倷绀侀幉锛勬暜濡ゅ啯宕查柍褜鍓涚槐鎺戭渻閸撗呯崲閻庤娲橀〃濠冧繆濮濆矈妾ㄥ┑鐐跺亹婵挳鈥︾捄銊﹀磯闁惧繐澧ｉ敍鍕＜闁宠棄鎳忕€氾拷婵犲痉鏉库偓鏇㈠磹閸︻厽绠掔紓鍌欑劍濮婂綊骞愰崘鑼殾闁靛鍎洪崥瀣煕濞戝崬鐏ｉ柟灞傚劦閺岋綁鎮╂潏鈺佸閻熸粍婢橀崯鎾箖閵夆晜鏅搁柨鐕傛嫹婵犲痉鏉库偓鏇㈠磹閸︻厽绠掔紓鍌欓檷閸斿寮查悩鑼殾闁靛鍎洪崥瀣煕濞戝崬鐏ｉ柟灞傚劦閺岋綁鎮╂潏鈺佸閻熸粍婢橀崯鎾箖閵夆晜鏅搁柨鐕傛嫹婵犲痉鏉库偓鏇㈠磹鐟欏嫮浠氶梻渚€鈧偛鑻晶顕€鏌涢悤浣镐喊鐎规洩缍€缁犳盯寮撮悩鐢靛帬闂備胶鎳撻悺銊ф崲閸屾粍宕插〒姘ｅ亾闁哄本鐩浠嬪垂椤愩埄浼� ·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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